Виды и уровни способностей.

Виды способностей по их направленности, или специализации, можно разделить на общие и специальные, теоретические и практические, учебные, межличностные и предметно-деятельностные. Общие способности являются предпосылкой всестороннего развития личности. Под общими способностями понимается система индивидуально-психологических особенностей личности, которая объясняет относительную легкость и продуктивность в овладении и осуществлении различных видов деятельности и общения. Это умственная активность, высокий уровень аналитико-синтетической деятельности, сосредоточенность внимания, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук, высокая обучаемость, работоспособность и т. п. В зарубежной психологии эти способности обозначаются как intelligens, что равнозначно выражению «умственные способности».

Под специальными способностями понимается система индивидуально-психологических особенностей личности, определяющая успехи человека в специальных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие. Это способности лингвистические, математические, технические, литературные, сценические, спортивные, музыкальные и т. п.

Теоретические способности определяют склонность человека к абстрактно-логическому мышлению (ученые-теоретики, философы), а практические лежат в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Учебные способности влияют на успешность педагогических воздействий, формирования качеств личности, усвоение знаний, умений и навыков. Межличностные способности – это способности к общению, взаимодействию с людьми, а предметно-деятельностные связаны с взаимодействием людей с природой, техникой, знаковыми системами, художественными образами и т. п.

Структура способностей личности зависит от уровня ее развития. По продуктивности деятельности выделяют репродуктивный и творческий уровни способностей: репродуктивный уровень связан с высоким умением усваивать уже известные способы выполнения деятельности, приобретения знаний, умений, навыков, овладения сложившимися образцами деятельности и общения; творческий – с созданием нового, оригинального продукта, нахождением новых способов выполнения деятельности. Очевидно, что оба уровня тесно взаимосвязаны: репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот.

По уровню (степени) совершенства способностей выделяют способных, одаренных, талантливых и гениальных людей. Способный человек обладает благоприятными возможностями развития особенностей психики, одинаково важных для многих видов деятельности. Одаренным называют человека, у которого с рождения имеется множество задатков к развитию самых разных способностей. Одаренность – это совокупность общих и специальных способностей, свойственных конкретному человеку. Одаренный человек выделяется в определенной области среди других людей, выполняющих деятельность на таких же условиях.

Одаренность – понятие многогранное. Она может рассматриваться как: • качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности; • общие способности, обусловливающие широту возможностей человека, уровень, а также своеобразие его деятельности; • умственный потенциал человека, его интеллект; • совокупность задатков, предпосылок способностей. В настоящее время одаренностьвсе чаще стали определять как «способность к выдающимся достижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности» (Н.С. Лейтес, род. 1918).

В книге А.И. Савенкова «У колыбели гения» выделяется несколько видов одаренности. • При общей интеллектуальной одаренности ребенка отличают: – быстрота мышления; – наблюдательность; – исключительная память; – умение легко и свободно излагать свои мысли; – исключительная способность к решению любых задач; – он хорошо схватывает абстрактные понятия.

• Академическая одаренность, проявляющаяся в сфере: – чтения – у ребенка это основное занятие; у него богатый словарный запас, выраженный интерес к написанию букв, цифр, имен; – математики – у ребенка большой интерес к измерениям, вычислениям, необыкновенное понимание математических отношений; эти дети часто применяют математические навыки в процессе занятий, не имеющих отношения к математике; – естествознания – у ребенка проявляются интерес к классификации природных объектов, понимание причинно-следственных связей.

• Художественная одаренность (в области изобразительной деятельности) характеризуется тем, что ребенок: – проявляет большой интерес к визуальной информации, легко запоминает увиденное во всех деталях; – осознанно строит композицию рисунков, работы отмечены печатью индивидуальности; – оригинален в выборе сюжетов, в рисунках нет однообразия. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций; – становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь; – способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.; – любит использовать новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке; – охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т. д.), в свободное время, без побуждения взрослых; – обращается к рисунку или лепке, для того чтобы выразить свои чувства и настроения; – любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем; – может дать собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести понравившееся в рисунке, скульптуре, самодельной игрушке.

• В сфере музыкальной деятельности ребенок: – проявляет большой интерес к музыкальным занятиям; – чутко реагирует на характер и настроение музыки, узнает мелодии по первым тактам; – хорошо поет; – в игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств;

– любит музыкальные записи; – стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку; – хорошо играет на каком-нибудь инструменте; – в пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение; – сочиняет собственные оригинальные мелодии.

• В литературной деятельности: – любит сочинять (писать) рассказы или стихи; – может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта; – рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль; – придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное; – выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства; – умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает; – склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем; – умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

• В артистической деятельности: – легко входит в роль какого-либо персонажа; человека, животного и др.; – интересуется актерской игрой; – меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека; – разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт; – склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения; – стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает; – с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания; – любит игры-драматизации.

• Техническая одаренность характеризуется тем, что ребенок: – интересуется механизмами и машинами; – может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов; – любит разбираться в причинах поломок и «капризах» механизмов, любит загадочные головоломки и вопросы на «поиск»; – любит рисовать чертежи и схемы механизмов; – читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов; – любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом; – проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей); – быстро и легко осваивает компьютер.

• Лидерская одаренность проявляется в том, что ребенок: – легко приспосабливается к новым ситуациям; – инициативен в общении со сверстниками, имеет тенденцию руководить другими; – сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей; – легко общается с детьми и со взрослыми; – улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения, хорошо понимает недосказанное; – часто руководит играми и занятиями других детей; – склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста; – другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям; – обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

• Психомоторная (двигательная, спортивная) одаренность проявляется в том, что ребенок: – энергичен, нуждается в большом объеме движений; – проявляет интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; – обладает хорошей зрительно-моторной координацией и широким диапазоном движений; – прекрасно владеет телом при маневрировании, ловок, движется легко, грациозно; – любит участвовать в спортивных играх и состязаниях; – часто выигрывает в разных спортивных соревнованиях; – бегает быстрее всех в детском саду, в классе; – любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках; – предпочитает проводить свободное время в подвижных играх; – физически выносливее сверстников.

• Творческая одаренность (креативность) выражается в том, что ребенок: – пытлив и любознателен; – с головой уходит в интересующее его занятие; – обладает высоким энергетическим уровнем; – изобретателен во всем – в играх, занятиях и т. п.; – высказывает оригинальные идеи; – решает задачи нетрадиционным путем.

Признаки интеллектуальной и творческой одаренности разнообразны. Особенностями одаренных в этих сферах детей являются: • опережение сверстников в развитии речи и мышления; • обладание значительной памятью; раннее начало чтения; способность к длительной сосредоточенности; • широкая любознательность; исследовательская активность; • самостоятельный выбор занятий; • ранняя увлеченность; • преданность любимым занятиям.

У таких детей обычно позитивно думающие родители, особенно мать. Они часто обучаются сверх программы. Наиболее отличает одаренных детей от прочих стремление познать и преобразовать окружающий мир, доминирование познавательной потребности, ее «ненасыщаемость», проявление оригинальности, нестандартности, непохожести, неожиданности в решениях; способность к прогнозированию, предвосхищению.

К личностным коррелятам креативности относятся: 1) особенности восприятия ребенка – целостность, «свежесть», самостоятельность, способность видеть то, чего не видят другие; 2) внимание – длительное, устойчивое (часто это является причиной мнимой рассеянности); 3) мышление – понимание главного, существенного, беглость, гибкость, оригинальность, открытость. Наиболее привлекательны для ребенка неопределенные, беспорядочно-сложные объекты, из которых он самостоятельно выбирает необходимые ему (кубики, мозаика); 4) память – запоминание легкое, прочное, быстрое, если связано с интересом, но легкое забывание того, что считается второстепенным; богатство ассоциаций; воображение – яркое, образное, нестереотипное; 5) интеллект – самостоятельное нахождение задач и способов решения, инициативность, выдумка; 6) эмоции – высокая эмоциональная возбудимость, стремление к доминированию, риску, независимости, нарушению порядка, прилив стенических эмоций. Эмоциональные корреляты креативности наиболее показательны, без них собственно креативность не наблюдается; 7) воля – саморегуляция, целеустремленность, самоконтроль, упорство, осознанность действий; 8) личностные характеристики – отклонение от шаблона в поведении, оригинальность, энергичность, находчивость, непосредственность, чувство гордости; 9) мотивационные характеристики – стремление к самому процессу творчества, к сотрудничеству, развитость эстетических чувств, речевая активность и т. п.

Одаренный человек необязательно талантлив. Талант – это высший уровень развития способностей. Талантливыми считаются люди, которые обладают высокой степенью одаренности, реализованной в определенной области человеческой деятельности, те, кто уже достиг значительных успехов в деятельности и общении. Высокий уровень развития какой-либо отдельной способности не составляет таланта: так, яркое воображение без гармонического развития других сторон таланта художника не принесет желаемого успеха. Неслучайно говорят: «Воображение – как огонь: хороший слуга, но плохой господин».

Отечественные психологи (Б.М. Теплов, Н.С. Лейтес, В.А. Крутецкий и др.) выделили некоторые общие черты, свойственные таланту: • внимательность, собранность, готовность к напряженной работе; • потребность в труде и ярко выраженное трудолюбие; • быстрота мыслительных процессов, систематичность ума, высокий уровень анализа и обобщения, высокая продуктивность умственной деятельности. Талантливость, или мастерство, – это не только квалифицированные знания, умения и навыки, главное для талантливого человека – психологическая готовность к поиску и принятию творческих решений, а также глубоко эмоциональное, вдохновенное отношение к деятельности, к избранной профессии.

Высшим проявлением таланта является гениальность. Гениальным называют человека, который благодаря своим способностям достиг выдающихся и признанных успехов в различных сторонах человеческой деятельности. Идеи, концепции, результаты труда гениев опережают время, открывают новые горизонты человечеству. Талантливых людей довольно много, гениальных – единицы (Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин). Талант, а тем более гениальность – величайшая общественная ценность, общечеловеческое достояние.