Основные принципы управления педагогическими системами

Рассмотрим основные принципы управления педагогическими системами:

• демократизация и гуманизация, управления педагогическими системами, что предполагает развитие самодеятельности и инициативы руководителей, учителей, учащихся и их родителей. Это возможно при условии открытости обсуждения и принятия управленческих решений;

• системность и целостность в управлении предполагают взаимодействие и взаимосвязь управленческих функций в деятельности руководства школы и педагогического коллектива. Реализация данного принципа исключает односторонность в управлении, когда главной и решающей функцией признается какая-либо одна из них;

• рациональное сочетание централизации и децентрализации - принцип наименьшего воздействия. Сочетание централизации и децентрализации во внутришкольном управлении обеспечивает деятельность руководителей административных и общественных органов в интересах всего коллектива школы, создает условия для обсуждения и принятия управленческих решений на профессиональном уровне, исключает дублирование и повышает координацию действий всех структурных подразделений системы;

• единство единоначалия и коллегиальности в управлении имеет целью преодоление субъективности, авторитаризма в управлении целостным педагогическим процессом.

Коллегиальность вместе с тем не исключает личной ответственности каждого члена коллектива за порученное дело.

Единоначалие в управлении обеспечивает дисциплину и порядок, четкое разграничение и соблюдение полномочий участников педагогического процесса;

• объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами. Управленческая информация может быть распределена по различным признакам:

• по времени - ежедневная, ежемесячная, четвертная, годичная;

• по функциям управления - аналитическая, оценочная, конструктивная, организационная;

• по источникам поступления -внутришкольная, ведомственная, вневедомственная;

• по целевому назначению - директивная, ознакомительная, рекомендательная и др.

• принцип делегирования полномочий. Существуют следующие виды управленческой ответственности: общая – за создание необходимых условий деятельности; функциональная - за конкретные действия. Полномочия делегируются должности, а не индивиду, который ее занимает в данный момент. Подлежат делегированию: рутинная и подготовительная работы, специализированная деятельность, частные вопросы. Не подлежат делегированию: функции руководителя, установление целей, принятие решений по выработке стратегии школы, контроль результатов; руководство сотрудниками, мотивация их труда; задачи особой важности; задачи высокой степени риска; необычные, исключительные дела; срочные дела, не оставляющие времени для объяснения и перепроверки; задачи строго доверительного характера.