У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Специальных методов изучения личности и межличностных отношений младших школьников, как и дошкольников, не так уж много, во всяком случае гораздо меньше, чем аналогичных психодиагностических методов для взрослых, подростков и юно­шей. Однако потребность в точной личностной и коммуникатив­ной диагностике детей этого возраста не меньше, чем в диагнос­тике более старших детей, а если речь идет о сфере образова­ния — то даже больше, так как становление личности и межлич­ностных отношений — это одна из задач образования.

Часть 1. Психологическая диагностика

При проведении личностной и межличностной психодиагнос­тики детей младшего школьного возраста возникают проблемы, близкие к тем, которые мы уже обсуждали в соответствующем разделе предыдущей главы. Младшие школьники, особенно уча­щиеся первых двух классов, по своей психологии и поведению еще очень похожи на старших дошкольников.

Тем не менее психологи располагают определенной совокуп­ностью достаточно валидных и надежных методик психодиагно­стики личности и межличностных отношений в младшем школь­ном возрасте. Многие из этих методик представляют собой адап­тированные применительно к детям данного возраста тесты для взрослых, другие созданы и применяются только по отношению к детям младшего школьного возраста. Одним из специальных детских тестов личностного плана является, например, уже опи­санный нами в предыдущей главе тест для психодиагностики мо­тивации достижения успехов. Он применим и для младших школьников, хотя в двух старших классах начальной школы вполне можно использовать проективный тест изменения этой же потребности, предназначенный для взрослых и основанный на Тематическом Апперцептивном Тесте Г. Маррея.