Основные цели литературного творчества школьников. Жанры литературного творчества.

В последнее время в метод науке все чаще ведут речь об использовании обучения в устной речи школьников таких жанров как : - репортаж (теле, радио, газеты), - рассказ бывалого человека, - ораторское выступление, - публицистическая статья, - письмо к другу, - картинка с места событий, - оценка-рассказ. Предлагаемая система работы способствует развитию наблюдательности, фантазии, помогает обнаружить художественные задатки, приближает к литературным образам и воспитывает в практике межличностное общение. В качестве основных направлений совершенствования речевой деятельности старшеклассников могут быть: - обучение различным видам и жанрам монологических высказываний на литературные темы, - организация речевой деятельности в процессе диалогического общения, - создание речевой организации на уроке, стилизовать речевую деятельность школьников, - активизация межпредметных взаимодействий на уроке литературы в аспекте речевой деятельности. С. А. Леонов предлагает классифицировать монологические высказывания следующим образом: 1. продуктивные: - пересказ художественного текста, - пересказ статей учебника, - пересказ фрагментов или целых литературоведческих и литературно-критических статей, мемуарных, эпистолярных материалов. 2. репродуктивные: - научные, литературоведческие (развернутый устный ответ, сообщение доклад), - литературно-критические (литературное обозрение, критический этюд, эссе, слово о писателях), - искусствоведческие (рассказ или доклад о произведениях искусства), - режиссерский комментарий, - речь экскурсовода, - публицистические (речь о герое произведения, репортаж, ораторское выступление), - художественно-творческие: - литературно-художественные (стихи, рассказы, сказки, очерки, самостоятельные сочинения школьников), - художественно-критические (художественная биография, рассказ, рассказ о литературных событиях, художественная зарисовка).