Занятие 2. Коррекционно-образовательные цели.Обучение различению деревьев по характерным особенностям строения листьев
Коррекционно-образовательные цели.Обучение различению деревьев по характерным особенностям строения листьев. Уточнение и расширение словаря по теме (береза, рябина, дуб, клен, ель, желтый, зеленый, красный). Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование существительных мужского рода с прилагательными в единственном и множественном числе).
Коррекционно-развивающие цели.Развитие длительного выдоха, речевого слуха, зрительного и слухового внимания, ассоциативного мышления, тонкой моторики.
Коррекционно-воспитательные цели.Формирование положительной установки на участие в занятии. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование.Дыхательные тренажеры по числу детей, игра «Разноцветные листья», мягкие игрушки для артикуляционной гимнастики — лиса, волк, слон, мяч среднего размера, рабочая тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами.
Предварительная работа.Сбор и рассматривание опавших листьев во время прогулки. Рассматривание картинки с изображением опахала и листа клена, сравнение. Разучивание упражнения «Листья».
Ход занятия
1. Организационный момент.[Формирование положительной установки детей на участие в занятии. Развитие зрительного внимания.]
1 См.: Нищева Н. В. Тетрадь №1 для средней логопедической группы детского сада. — СПб., 2004.
Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, говорит, что очень рад видеть их и готов с ними поиграть в новые игры. В кабинете на полу рассыпаны разноцветные листья.
Логопед. Посмотрите, у нас на полу лежит ковер из листьев, как в осеннем парке. Выберите желтые березовые листья. Я думаю, вы их узнаете. Вчера на занятии мы с вами учились дугь на них. Тот, кто найдет желтый березовый листок, может сесть за стол.
Дети находят желтые березовые листочки и садятся за стол. Логопед при необходимости оказывает помощь сам или привлекает к этому остальных детей, которые подсказывают, где лежит нужный листочек, ребенку, оказавшемуся в затруднительном положении.
2. Чтение логопедом стихотворения «На что похожи листья?»[Развитие речевого слуха, ассоциативного мышления.]
Логопед выразительно читает стихотворение и закрепляет на наборном полотне разноцветные бумажные или сухие листья.
На мою ладошку лист похож у клена, | Закрепляет на наборном полотне оранжевый кленовый лист. |
Осенью оранжевый, летом он зеленый. | |
Словно перышки листочки у рябинки, | Закрепляет на наборном полотне желтый рябиновый лист. |
Что склонилась тихо над тропинкой. | |
У осины листья как монеты, | Закрепляет на наборном полотне 2—З листочка осины. |
У каштана — словно опахала, | Закрепляет на наборном полотне зеленый лист каштана. |
Было листьев очень много летом, | Широко разводит руки — показывает «множество». |
Осенью их очень мало стало. | Сближает ладони — показывает «мало». |
3. Игра «Разноцветные листья».[Развитие цветовосприятия и цветоразличения. Совершенствование грамматического строя речи (согласование существительных мужского рода с прилагательными в единственном и множественном числе). Развитие умения различать листья разных деревьев.]
Перед началом игры логопед заменяет на наборном полотне оранжевый кленовый лист на кленовый лист красного цвета, т. к. прилагательное «оранжевый» пока может быть у детей только в имп-рессивной речи.
Логопед. Вы послушали стихотворение и, наверное, запомнили, о листьях каких деревьев в нем говорится. Сейчас я проверю это. Какое дерево потеряло вот этот лист, похожий на ладошку? (Показывает детям красный кленовый лист.)
Дети. Клен.
Логопед. Какой он?
Дети. Он красный.
Логопед. Повторите вот так: красный лист.
Дети. Красный лист.
Логопед. Я добавлю еще несколько листьев клена, а вы скажете, какие они. (Вывешивает на наборное полотно 2—3листочка.)
Дети. Красные листья.
Логопед. А какое дерево потеряло вот этот листок, похожий на перышко?
Дети. Рябина.
Логопед. Молодцы! А какой он?
Дети. Желтый лист.
Логопед. Я добавила еще два листка. Какие они?
Дети. Желтые листья.
Логопед. А вот этот лист, похожий на опахало, какое дерево потеряло?
Дети. Каштан.
Логопед. Отлично. Какого он цвета?
Дети. Зеленый.
Логопед. Правильно, он еще зеленый. Я добавила листьев. Какие они?
Дети. Зеленые листья.
Логопед. А теперь посмотрите на эти круглые листья, похожие на монеты. Какое дерево их потеряло?
Дети. Осина.
Логопед. Правильно, у осины круглые листья. Они похожи на круг. А теперь посмотрите на лист березы и скажите, на что он похож.
Дети. На треугольник.
Логопед. У березы треугольные листья. А теперь представьте, что вы превратились в листики.
4. Упражнение «Листья».[Развитие общей моторики, координации речи с движением. Закрепление умения приседать без опоры.]
Логопед выполняет упражнение вместе с детьми, показывает, как правильно следует выполнять движения, произносить текст. Дети пытаются договаривать слова за логопедом.
Логопед. Листочки, образуйте кружок.
Листья осенние тихо кружатся, Кружатся на месте, расставив руки
в стороны. Листья нам под ноги Приседают.
тихо ложатся И под ногами шуршат, Движения руками влево-вправо.
шелестят, Будто опять закружиться хотят. Кружатся на месте на носочках.
5. Работа в тетради№1. [Развитие тонкой моторики. [
Логопед приглашает детей за стол, где уже приготовлены тетради.
Логопед. Садитесь правильно и посмотрите в тетради. Лист какого дерева вы видите?
Дети. Лист клена.
Логопед. Правильно. Каким карандашом мы его раскрасим?
Дети. Красным.
Логопед. Правильно. Мы уже говорили с вами, что осенью листья на деревьях становятся разноцветными: красными, желтыми. Наш кленовый лист будет красным. Но сначала обведите листок по краю-контуру, а потом раскрасьте его.
Дети выполняют задание. Логопед следит за посадкой детей, за тем, как они держат карандаши.
Логопед. Какие у вас листья?
Дети. Красные листья.
Логопед. Вы отлично выполнили мое задание. А теперь давайте пойдем к зеркалу.
6. Артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед вновь объясняет детям, что сесть перед зеркалом нужно прямо, прижав спину к спинке стула, положив руки на колени. После каждого упражнения обязательно дает детям время для расслабления, напоминает, что нужно проглотить слюну. Каждое упражнение выполняется по 3—5раз.
Логопед. К нам вновь прибежал веселый лисенок. (Показывает игрушку.) Видите, как широко он открывает рот? Давайте сделаем так же.
Дети выполняют движения.
Логопед. А теперь покажите зубы, растянув губы, как делает это наш знакомый волчонок.
Дети выполняют движения.
Логопед. А вот и ваш знакомый слоненок из Африки. Видите, какой у него длинный хоботок? Попробуйте вытянуть губы «хоботком».
7. Упражнение с дыхательным тренажером.[Развитие длительного плавного выдоха.]
(Тренажер представляет собой изогнутую пластиковую трубочку с расширением на конце. На расширение укладывается шарик из пенопласта. Ребенок выполняет упражнение стоя.)
Логопед. А сейчас вы будете... волшебниками! Если вы правильно сделаете все, что я скажу и покажу, то шарики повиснут в воздухе и не упадут, пока вы будете дуть в трубочку. Хотите попробовать?
Дети. Да.
Логопед. Тогда смотрите внимательно и запоминайте.
Далее логопед показывает, как выполняется упражнение. Одной рукой он берет кончик трубочки и удерживает у рта, другой рукой поддерживает внизу изогнутую часть трубки (шарик лежит на раструбе). Логопед делает вдох через нос и начинает медленно дуть в трубочку, не раздувая щеки и не поднимая плечи. Затем предлагает детям встать, правильно взять тренажеры и раскладывает шарики на раструбы (рис. 1).
Дети по команде логопеда делают вдох, а затем по команде начинают дуть. Логопед следит за тем, чтобы дети не раздували
щеки и не поднимали плечи во время выполнения упражнения. Упражнение выполняется 3—5 раз, чтобы не спровоцировать у детей головокружение.
Рис. 1
8. Игра «Когда это бывает?»[Развитие речевого слуха, внимания, памяти, мышления.]
Логопед приглашает детей за стол.
Логопед. А теперь я прочитаю вам стихотворение, а вы подскажете мне, когда бывает то, о чем в нем говорится, — летом или осенью. В конце стихотворения вы должны сказать слово «осень» или слово «лето».
Птицы стаями летят,
Грустно: дождь и листопад. Ветер тучи в небе носит, Потому что это...
Дети. ...Осень.
Логопед. В чистом небе солнце светит ярко, Можно искупаться: очень жарко. Нравится мне время года это.
Угадали? Ну конечно...
Дети. ...Лето.
Логопед. Молодцы! Вы правильно мне подсказали слова «осень» и «лето».
9. Игра с мячом «Назови ласково».[Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). Развитие ловкости.]
Логопед приглашает детей встать на ковер.
Логопед. Встаньте в круг. Поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть дерево, а вы будете ловить мяч и называть это же дерево ласково. Дуб.
1-й ребенок. Дубок. Логопед. Береза.
2-й ребенок. Березка. Логопед. Рябина.
3-й ребенок. Рябинка. Логопед. Ель.
4-й ребенок. Елочка.
Логопед. Вот и молодцы! Садитесь на стулья.
10. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]
Логопед. Вы сегодня отлично занимались. Думаю, вы хорошо запомнили, на что похожи листья клена, рябины, каштана, осины и березы, и сможете рассказать об этом маме и папе. А что вам понравилось на занятии?
1 -и р е б е н о к. Раскрашивать лист клена.
2-й ребенок. Дуть в трубочку.
3-й ребенок. Заниматься с лисенком.
Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 2034;