Коллективный способ обучения КСО (А. Г. Ривин, В. К. Дьяченко)

Обучение - это общение человека с человечеством.

А. Петровский

Ривин Александр Григорьевич (1877-1944) - русский советский педагог-но­ватор, автор метода коллективной учебной работы с применением диалогичес­ких пар сменного состава.

Дьяченко Виталий Кузьмич - профессор, заведующий кафедрой педагогики Красноярского ИПК работников образования, современный теоретик коллек­тивного способа обучения (КСО).

По В. К. Дьяченко,обучение есть общение обучающих и обучаемых. Вид общения определяет и организационную форму обучения. Исторический ана­лиз показывает, что развитие способов обучения основывалось на применении различных видов общения.

 

Организационная структура учебного процесса и стадии ее развития

 

Вид общеиия   Организационная форма обучения   Сспособ обучения  
1. Опосредованное общение через пись­менную речь   1. Индивидуальная   1. Индивидуальный способ обучения (ИСО) - до XVI-XVII вв. ; включает две фор­мы: парную и индивидуаль­ную  
2. Общение в паре   2. Парная (один учит дру­гого)   2. Групповой способ обучения (ГСО) - XVII-XX вв. ; вклю­чает три формы: групповую, парную и индивидуальную.  
3. Групповое обще­ние   3. Групповая (один одно­временно учит многих)  
4. Общение в парах сменного состава   4. Коллективная (каждый учит каждого)   3. Коллективный способ обу­чения (КСО); включает все четыре формы: коллектив­ную, групповую, парную и ин­дивидуальную  

 

Коллективным способом обучения является такая его организа­ция, при которой обучение осуществляется путем общения в дина­мических парах, когда каждый учит каждого.

Идея обучения учеников самими учениками берет свое начало из древности, а в новое время была наиболее ярко воплощена в так называемойбелл-ланкастерской системе взаимного обучения. Суть этой системы состояла в том, что

старшие ученики сначала под руководством учителя сами изучали материал, а затем, получив соответствующую инструкцию, обучали тех, кто знает меньше. Это позволяло одному учителю обучать сразу много детей, осуществлять массовое их обучение, но само качество этого обучения было крайне низким. Этим и объясня­ется то, что белл-ланкастерская система не получила широкого распространения.

А. Г. Ривин и В. К. Дьяченко используют идею взаимного обучения, не выделяя наличного уровня знаний и способностей, включая в посильный диалог-общение всех детей, используя форму динамических (меняющихся) пар, в которых ребе­нок выступает поочередно то учеником, то учителем.








Дата добавления: 2015-06-22; просмотров: 1456;


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам перенёс пользу информационный материал, или помог в учебе – поделитесь этим сайтом с друзьями и знакомыми.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2024 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.003 сек.