Схема 3
Формула: Группы получают разные, но работающие на общий результат задания.
Пример: География
Группы получают разные карты Южной Америки: физическую, экономическую, климатическую… Каждая группа по условным обозначениям на карте строит свой рассказ об особенностях континента. В результате складывается общее представление о Южной Америке.
Пример: Физика. Естествознание.
Каждая группа определяет плотность какого либо минерала, после чего результаты сводятся на доске в единую таблицу.
Диалог: - Можете ли вы точнее указать число учеников в группе?
- Поверьте, этого не нужно делать. Как только вы получите небольшой опыт, вопрос отпадёт. Вы будите чувствовать, как именно разбить на группы данный класс для конкретной работы.
?`& ЛОВИ ОШИБКУ!
Читатель помнит: этот прием был уже описан, но теперь технология его использования изменилась.
Формула:ребята ищут ошибку группой, спорят, совещаются… Приходя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.
Чтобы обсуждение не затянулось, заранее определите на него время.
Пример: Литература. История.
Ученики получают серию цитат со ссылкой на автора. Определяют, в каком случае цитата не могла принадлежать данному автору. Доказывают свое мнение.
Пример: Математика. Физика.
Химия. Биология….
Учитель дает серию формул или формулировок, среди которых есть как правильные, так и неверные. Задача группы – найти неправильные и доказать их неверность и заменить правильными. Вот неправильное определение: "Прибор, позволяющий установить поверхность горизонтально, называют уровнем". В результате работы, ребята заменяют его на такое: "Прибор, позволяющий установить горизонтальность поверхности, называют уровнем".
Конечно, данные примеры не исчерпывают всех вариантов применения приема. Группы могут получать разборы задач или примеров со смысловыми ошибками, чертежи или рисунки с ошибками… Есть где развернуться фантазии учителя.
ОТКРЫТАЯ ПРОБЛЕМА: к сожалению, практически нет готового дидактического материала к этому приему. Нет сомнений, что со временем найдутся авторы и такой материал по разным предметам будет сделан. Может быть, вы и занимаетесь разработкой.
?Ë` ПРЕСС- КОНФЕРЕНЦИЯ
& И ВОПРОС К ТЕКСТУ
И опять отличие в технологии применения знакомых уже приемов.
Формула:ребята составляют списки вопросов, разбившись по группам.
Группы могут работать над одним и тем же текстом (или часть лекции), но одни из них над репродуктивными вопросами, другие над расширяющими или развивающими. Можно иначе: группы работают над разными частями текста или лекции.
¤?` СВОЯ ОПОРА(см. стр.12,14)
& Формула 1:группа составляет опорный конспект урока или темы на листе большого формата.
Формула 2:несколько сильных учеников заранее получают задание составить опорный конспект по одной из пройденных тем и становятся тренерами. Класс разбивается на группы, с каждой из которых работает такой тренер по своему опорному конспекту.
После работы в отведенное время над определенной темой тренеры меняют группы, и процесс повторяется. Важно: группы должны получать от тренеров какое-то задание. Например, составить список вопросов по повторяемому конспекту, или найти ошибку, которая заранее специально внесена в конспект, или…
Дата добавления: 2015-06-12; просмотров: 676;