Процессуальная характеристика. Достичь поставленных целей можно с помощью технологических элементов:

Достичь поставленных целей можно с помощью технологических элементов:

упражнений, тренингов, объединяющихся в следующие группы.

Подготовка дошкольников к развитию речи на умение работать по указа­нию, копировать рисунок, выбор парных слов, запоминание показанных предме­тов, слушание и рассказывание.

Оптимальное чтение - это осмысленное чтение со скоростью разговорной речи (120-150 слов в минуту): ежеурочные пятиминутки чтения; зрительные диктан­ты по И. Т. Федоренко (ежедневно); жужжащее чтение; артикуляционные упражне­ния; пересказ содержания; составление вопросов по тексту; чтение перед сном.

Увеличение быстроты письма: уменьшить высоту строчных букв до 2,5 мм.

Повышение орфографической грамотности: диагностические диктан­ты; применение игровых словариков; обучение пересказу.

Совершенствование вычислительных умений: усвоить таблицы умно­жения; увеличить частоту тренировок; упражнения с демонстрационными карточ­ками, сорбонками (карточки небольшого размера, предназначенные для активной тренировки памяти).

Сохранение учебных умений в период каникул: применение тетрадей с печатной основой; ежедневные короткие упражнения; летние задания для пере­шедших в 5-й класс.

Общеорганизационные рекомендации:

• диагностика уровня умений и динамики его изменения с помощью проверки, взаимопроверки, самопроверки;

• деление учебного года на 3 части —триместры;

• организовать класс преемственности - четвертый год обучения для тех, кто не достиг необходимых нормативов для успешного обучения в 5-м классе;

• оптимально оценивать: применять в 1-2-х классах только отметки «хорошо» и «отлично»;

• стимулировать положительные эмоции и удовольствие от сделанного.

Технология обучения математике на основе решения задач

Хазанкин Роман Григорьевич - учитель школы № 14 г. Белорецка Республики Башкортостан, заслуженный учитель РСФСР, лауреат премии им. Н. К. Крупской.

Классификационные параметры,

По уровню применения: частнопредметная. По философской основе: диалектическая + сциентистская. По основному фактору развития: социогенная. По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная. По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД. По характеру содержания: обучающая, светская, общеобразовательная, тех­нократическая, политехнология.

По типу управления: современное традиционное обучение + «репетитор». По организационным формам: классно-урочная + индивидуальная, академи­ческая + клубная, дифференцированная.

По подходу к ребенку: технология сотрудничества.

По преобладающему методу: объяснительно-иллюстративная + проблемная.

По направлению модернизации: методическое усовершенствование.

По категории обучаемых: массовая + работа с трудными + работа с одаренными.