Введение. Из главы 5 мы узнали, что в настоящее время существует до­вольно хорошее взаимопонимание между теоретиками по поводу Двух основных личностных факторов

Из главы 5 мы узнали, что в настоящее время существует до­вольно хорошее взаимопонимание между теоретиками по поводу Двух основных личностных факторов (экстраверсии и нейротициз-ма); лишь немногие не согласятся с тем, что они являются двумя главными личностными чертами. Однако простое выявление струк­туры личности — только первый шаг в любом научном исследова­нии индивидуальных различий. В конце концов на протяжении веков врачи накопили достаточно много знаний о строении челове­ческого тела (расположении основных органов), но лишь сравни­тельно недавно медицинская наука стала понимать, как органы работают и взаимодействуют. Так же обстоит дело и с личностью. Основные параметры выявлены, и по-настоящему интересные вопросы связаны с попыткой понять:

• что заставляет некоторые виды поведения варьировать со­вместно, формируя данные черты личности;

• что заставляет индивидуума становиться той или иной лич­ностью.

Один из вероятных ответов на второй вопрос заключается в том, что личностные черты (или, скорее, возможности обнаружи­вать определенные паттерны поведения в определенных ситуаци­ях) могут быть в некоторой степени унаследованы от родителей. Потому что точно такие же методы используются, чтобы устано­вить степень, в которой интеллект обычно подвержен влиянию генов, семейной среды или других аспектов нашего окружения. Эти два вопроса рассматриваются совместно в главе 9.

Каковы же тогда возможные детерминанты личности? Суще­ствует два главных типа теорий. Социальные теории подчеркивают важность среды в личностном развитии. В соответствии с этими те­ориями главная детерминанта личности взрослого человека — это среда, в которой проходит его детство. Такие теории в общем ис­ходят из того, что все новорожденные дети похожи по своему био­логическому строению и возможностям личностного развития. Согласно этим теориям, среда (включая социальные процессы) наиболее важна и для сохранности личности взрослого человека. С другой стороны, биологические теории предполагают, что дети не равны от рождения хотя бы уже по их генетической структуре. Они подчеркивают важность генетических факторов и биологических механизмов (иногда прямо связанных с выраженностью электри­ческой активности в некоторых областях мозга) в определении поведения или, скорее, в создании предпосылок для некоторых оп­ределенных типов поведения при наличии соответствующих средовых условий как в детстве, так и во взрослой жизни.

К сожалению, представители этих двух теоретических школ в психологии личности довольно редко общаются друг с другом, они проводят раздельные конференции и имеют тенденцию пуб­ликоваться в разных журналах, и существует удивительно мало

исследований, которые рассматривают влияние на поведение и биологических/генетических факторов и социальных процессов. Это вызывает огорчение, поскольку не существует логичной причины, по которой социальные теории должны допускать, что все люди имеют функционально идентичные нервные системы (т.е. нервные системы, которые работают совершенно одинаковым образом). Хотя биологически/генетически ориентированные теоретики вынужде­ны добавлять оговорку «при наличии соответствующих средовых условий» ко всем своим прогнозам по поводу поведения, они в общем также допускают, что окружающая среда (и возрастной опыт) у всех людей довольно похожи.