Уроки повторения, систематизации и обобщения изученного материала. Эти уроки связаны с повторением крупных разделов учебной программы и проводятся сразу после их изучения или же в конце учебного года

Эти уроки связаны с повторением крупных разделов учебной программы и проводятся сразу после их изучения или же в конце учебного года. Их специфической особенностью является то, что учитель для повторения, систематизации и обобщения знаний учащихся выделяет узловые вопросы программы, усвоение которых имеет решающее значение для овладения предметом. Важно, одна­ко, не только определить вопросы для повторения пройденного ма­териала, но и указать учащимся те параграфы и места в учебнике, которые им следует использовать при подготовке к занятиям. В ка­честве методов обучения на этих уроках могут использоваться об­зорные лекции учителя, беседы и устный опрос, организация уп­ражнений по углублению практических умений и навыков.

Вот как, например, проводился такой урок с учащимися V класса по повторению, обобщению и систематизации знаний по разделу Древняя Греция. Вначале учитель организовал фронтальный опрос учащихся и предложил им ответить на основные вопросы этого раз­дела: какие достижения остались у греков от крито-микенского вре­мени; кто владел рабами во времена Гомера и Гесиода; каковы итоги греко-персидских войн; какие привилегии имели афинские граждане; почему рабы не были заинтересованы в своем труде; какие черты свойственны древнегреческой религии; какие научные открытия сделали греки и т.д.

Следующий вид работы был связан с показом пятиклассниками на карте территории Древней Греции, ее крупнейших городов, а также присоединенных к ней территорий.

Потом учитель провел работу по повторению и закреплению ос­новных понятий этого раздела: архонт, демократия, олигархия, полис, тирания, рабство, аренда, конгресс, философия и т.д. Это повторение проводилось путем самостоятельной работы учащихся с учебником и последующей беседы с ними по этим понятиям.

Важное место на уроке отводилось повторению основных исто­рических дат. С этой целью учитель использовал тестовое задание, суть которого заключалась в том, что учащиеся должны были сде­лать правильный выбор даты, относящейся к тому или иному собы­тию (например, «Избрание Солона архонтом – 560, 490, 594 г. до н.э.»; «Марафонская битва – 490, 480, 457 г. до н.э.»; «Битва при Фермопи­лах – 451, 480, 594 г. до н.э.» и т.д.).

Еще одно задание было связано со сравнением исторических со­бытий. Учитель предложил пятиклассникам сделать сравнения по одной из предложенных тем: «Жизнь греков в Спарте и Афинах», «Древнеегипетская и древнегреческая религии»; «Объяснение при­чин рабства Гомером и Аристотелем».

Как видим, на данном уроке были использованы самые разнооб­разные задания, которые способствовали повторению, системати­зации и обобщению ранее изученного материала.