И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ

Проблема личности — одна из центральных в психологии. Ве­дущей она является и для других гуманитарных, антропологиче­ских наук: философии, педагогики, юриспруденции, социологии, медицины, экономики и т. д. Все эти науки опираются на общее, сложившееся в теории понимание личности как явления, делая акцент при этом на своем аспекте ее изучения.

Так, например, педагогику личность интересует как объект и субъект педагогического процесса, обучения, воспитания и раз­вития. Философия делает акцент на выявление сущности лично­сти и ее роли в общественном развитии, в социальном прогрессе. Экономика изучает личность как субъект производства, распре­деления и потребления материальных и духовных ценностей, благ. Юриспруденция рассматривает личность как носителя правового сознания, правовых норм, правил, ценностей, как субъекта пра­вовых отношений, действий, поведения.

Психологию личность интересует с точки зрения ее внутрен­него строения, архитектоники, закономерностей возникновения, формирования, развития, особенностей социально-психологиче­ских проявлений, роли в этом природных, биологических (на­следственных), социальных и других обстоятельств. Одна из цен­тральных проблем в психологии личности — выявление психо­логических механизмов ее функционирования, проявлений, регуляции жизнедеятельности человека.

В исследовании проблем личности психология занимает одну из ведущих, определяющих позиций. Данные психологии вносят существенный вклад в коррекцию или подтверждение философ­ских взглядов на понимание сути личности и ее роли в обще­ственном развитии. Разработки психологией проблем личности яв­ляются основополагающими в решении своих аспектов личности другими гуманитарными, антропологическими науками, и преж­де всего такими, как педагогические, юридические, социологи­ческие, политологические, экономические, медицинские.

Понимание личности тесно связано с осмыслением таких ка­тегорий, как человек, индивид, индивидуальность, субъект, субъект-ность.

Человек — понятие видовое и включает в себя две взаимосвя­занные системы: биологическую и психическую, духовную. Каж­дая из этих систем, в свою очередь, состоит из подсистем и от­дельных феноменов. В своем физиологическом и психическом

53 \

развитии человек проходит несколько стадий: младенчество, дет­ство, отрочество, юность, взрослость, старость.

Индивид — это отдельный, конкретно взятый человек.

Индивидуальность обычно рассматривается как совокупность физиологических и психических особенностей конкретного чело­века, характеризующих его своеобразие.

Субъект — это человек в совокупности таких психических ха­рактеристик, которые позволяют ему осуществлять целеполага-ние и соответствующие целям действия, поступки, деятельность и поведение в целом.

Субъектность — это способность человека к тому или иному целеполаганию и соответствующей поставленным целям актив­ности. Эти цели могут быть ситуативными, в интересах решения задач текущих дел и более отдаленного характера: на тот или иной отрезок жизни либо на всю жизнь. Очевидно, что чем более отда­ленные цели, социально значимые и адекватные своим возмож­ностям, человек ставит и осуществляет действия по их достиже­нию, тем более развита и социальна, социализирована личность, тем выше уровень ее субъектности.

Под личностью в отечественной психологии понимают слож­ное, системное, многоуровневое, иерархически организован­ное, разноплановое, полисодержательное, прижизненно сло­жившееся, сформировавшееся психическое образование чело­века, в котором он выступает не только как объект и продукт, результат педагогических и других воздействий, но и как созна­тельный субъект познания и активного преобразования действи­тельности.

Личность — это конкретный человек в совокупности тех духов­ных, психических особенностей, качеств, которые характеризу­ют его как объекта (продукт, результат) общественного (и друго­го) развития и как субъекта преобразования действительности на основе ее познания и отношения к ней. Личность — это конкрет­ный человек как носитель сознания {К.К.Платонов) и самосо­знания.

Сознание личности имеет общественно-исторический харак­тер. Самосознание — это высший уровень развития сознания че­ловека, основа формирования его умственной активности и самостоятельности личности в ее суждениях, оценках, отноше­ниях, действиях и поступках. Самосознание — это осознание личностью своих возможностей в конкретных условиях жизни и деятельности.

По мере того как у человека формируются и развиваются со­знание, осознание и понимание смысла окружающей его дей­ствительности, себя в реальном мире, смысла своего существова­ния, складывается и развивается личность. Хотя личность несет в себе не только сознание, осознаваемое, но и огромный пласт не-

осознаваемых психических реалий, феноменов: инстинктов, при­вычек, установок, влечений, стереотипов и т. п.

Человек не рождается личностью, он ею становится в процес­се взаимодействия с социальной и природной средой, с матери­альными и духовными обстоятельствами его жизни и деятельнос­ти. В процессе этого взаимодействия человек и формируется, и раскрывается, и проявляет себя как личность.

Ведущую роль в формировании личности играют социальные обстоятельства, к числу которых относятся прежде всего следую­щие:

макросоциосреда — общественный строй, государственное ус­тройство, уровень развития общества и его возможности для обес­печения жизни и деятельности людей, особенности идео­логического и другого воздействия на них средств массовой информации, пропаганды, агитации, социально-политическая, этническая, религиозная обстановка в обществе, место, вес, роль страны в системах международных связей и отношений и т. д.;

микросоциосреда — это среда непосредственного контактного взаимодействия человека: семья, дружеская компания, школьный класс, студенческая группа, производственный, трудовой коллек­тив, другие ситуативные и относительно длительные взаимосвязи человека с социальной средой;

воспитание — специально организованный процесс формиро­вания и развития человека, прежде всего его духовной сферы. Выделяют воспитание семейное, в дошкольных детских учрежде­ниях, школьное, вузовское, производственное, трудовое, нрав­ственное, эстетическое, политическое, правовое, экологическое, профессиональное, физическое и другое воспитание;

деятельность — игра, учебная, производственно-трудовая, на­учная. В процессе деятельности, включаясь в разнообразные ее виды, социальные связи и отношения, человек овладевает соци­альным опытом и наращивает его, развивает свой творческий и физический потенциал, волю, характер, умения и навыки пред­метно-практических действий, поведения;

социальное взаимодействие во всем многообразии его разновид­ностей, и прежде всего общение с другими людьми.

На психическое (и биологическое также) развитие человека оказывают влияние и искусственная среда его обитания, совре­менная техника, технологии ее производства и эксплуатации, ис­пользования, побочные продукты современных производств, та информационно-техническая среда, которая создается современ­ными радио-, теле- и другими техническими устройствами. Ха­рактер и степень такого воздействия на человека не полно и в отдельных сферах лишь частично изучен. (См., например: Дичее Т. Легализованный сатанизм и психотронное рабство // Молодая гвардия. — 1993. — № 10.)

Наряду с социальными обстоятельствами исключительно боль- роль в формировании и развитии личности, психики в ^ _Се отдельных функций играют биологический фактор, физио-^лог%кие особенности человека, и в первую очередь особенности общ|₎₁|_1спец_Ифяческих типов ВИД, своеобразие морфологии мозга, развцщ _{еГО от}дельных функциональных структур, наличие тех или ^иньс< нарушений, аномалий в работе мозга, его отделов.

На психическом развитии человека сказывается и своеобразие Функционирования его отдельных физиологических систем, состо­яние организма в целом. Связи между психическим развитием че­ловек _состсгёнием его организма неоднозначны. При опреде-^лен%й системе воспитания и соответствующей активизации ^мотийачионнои сферы человека он может компенсировать те или иные недостатки в развитии и строении организма воспитанием воли, развитием интеллекта, физических качеств, самооценки, ценное и других личностных образований.

Псщ_ческое развитие человека зависит также и от природных факщр_в: климатических, географических, геофизических, кос-мичес_Их и других условий жизни и деятельности человека. Не-одноз_Шчные) но обычно разрушительные воздействия на психику ^и Филологию людей оказывают природные катаклизмы и бедствия. земле^_{ясениЯ1} наводнения, пожары, озоновые дыры в атмосфе­ре, об_{шее П}отеял^ение планеты под влиянием так называемого пар-никоб_0Го эффе!™' возникшего в результате производственной и ДРУГОЙ экологически разрушительной деятельности людей.

Одним из наименее изученных и все более привлекающих вни­мание исследователей факторов формирования и развития лич­ности выступает ноосфера как особое состояние информационно-^энеРГетяческой среды Земли. Источники ноосферы имеют как планедр_Ное, так и космическое основание. Ноосфера оказывает возде||_СТвИИе на духовное состояние каждого живущего на Земле челов_№а_

Особую роль в формировании и развитии личности, ее отдель­ных сф_ер _и функциональных структур играет она сама как одно из важнейщ_Их условий проявления всех внешних и внутренних воз-дейстад _на человека. При этом чем более развита личность, ее ocHOB(j_bie регулятивные структуры (системы ценностей, потреб­ности, интересы, цели, уровень и характер самооценки, умения, навыц установки и т.д.), тем более заметную роль она играет в коррец_иИ особенностей влияния на нее факторов формирова­ния и развития

В Ц_еЛоМ личность как системное психическое образование че­ловек^ выступает результатом сложного взаимодействия назван­ных и других факторов и обстоятельств, которые представлены в ней, с_{0СтаВЛЯ}яее содержательное наполнение и системно-струк-турное оформление. При этом и социальные, и биологические, и

природные факторы своим содержанием не прямо перенесены в личность, а представлены в ней как бы в снятом виде (А. Н. Леон­тьев), как отраженные в виде образов, представлений, понима­ния смысла, интересов и т.п.

Определяющую роль в формировании личностных структур у человека играют социальная среда, культурологические факторы, совокупность их воздействий.

Схема 7 Факторы формирования и развития личности