Система роботи при вивченні чисел в межах першого десятка

а) підготовчий період;

− діти повинні навчитися добре рахувати різні об’єкти (предмети, звуки, рухи);

− вміти порівнювати дві групи предметів за кількістю (утворюючи пари, а потім і рахуючи кількість предметів);

− у дітей розвиваються просторові уявлення: діти повинні навчитися розрізняти на сторінці верхню і нижню картинки, ліву і праву сторони, великий малюнок і маленький, розуміти вирази «вище», «нижче», «направо», «справа наліво» і т.п.

− діти повинні розуміти вирази «слідувати за», «стояти (йти) перед», «знаходитись між»;

− діти вчаться працювати з лічильним матеріалом, з підручником, з зошитом.

б) наочні посібники і дидактичний матеріал;

Демонстраційні:

− дошка, розлінована в клітинку;

− набірне полотно чи магнітна дошка;

− набори предметних картинок та геометричних фігур різного кольору та розміру;

− набір карток із друкованими цифрами та знаками та картки із зразками написання цифр;

Індивідуальні:

− каса цифр та лічильного матеріалу;

− палички;

− набори геометричних фігур (кружечки, квадратики, трикутники): по 10 штук кожного виду;

− цифрове віяло.

в) особливості уроків по вивченню нумерації чисел першого десятка;

Вивчення чисел першого десятка проводиться послідовно одне за одним. На вивчення одного числа відводиться два – три уроки. Перший урок – це урок ознайомлення з новим числом, його утворенням з попереднього та одиниці, позначення його відповідним знаком-цифрою та навчання написання цієї цифри. Починаючи з числа 3, другий урок − це урок вивчення складу числа, що вивчалося на попередньому уроці. На третьому уроці закріплюється вивчене на двох попередніх уроках. Розглянемо основні риси цих трьох видів уроків по вивченню нумерації чисел першого десятка.

Ознайомлення з новим числом і цифрою будується за таким планом:

− лічба елементів множин, чисельність яких характеризується числом, що розглядається; таких множин варто брати не менше трьох; елементами цих множин повинні бути найрізноманітніші предмети: іграшки, овочі, фрукти, геометричні фігури, рослини, тварини тощо.

− знайомство з друкованою цифрою, що позначає дане число, асоціації дітей на що вона схожа;

− цікаві факти, пов’язані з даним числом (навколишній світ, життєві ситуації, назви казок, що містять це число, прислів’я, приказки);

− утворення числа з попереднього та одиниці (за підручником);

− співвідношення кількості предметів з числом і числа з відповідною кількістю предметів;

− порівняння числа, що вивчається з числами, що вивчалися раніше та визначення його місця в числовому ряду (за підручником); різні способи порівняння чисел;

− ознайомлення з письмовою цифрою та написання цієї цифри (зошит з друкованою основою).

Вивчення складу кожного числа базується на наочно-предметній основі (за підручником). Послідовність опрацювання кожного варіанту: Скільки всього предметів? Скільки предметів з першою ознакою? Скільки з другою? То з яких чисел складається дане число?

Цікаві завдання на опрацювання складу чисел:

1) Оля вирізала 4 трикутники. Серед них були червоні і жовті. Скільки червоних трикутників могла вирізати Оля і скільки – жовтих?

2) У люстрі 5 ламп. Деякі світять, а інші виключені. Скільки ламп можуть світити, а скільки ламп можуть бути виключеними?

3) Двоє зайченят поділили 7 морквин між собою так: одне взяло три морквини, а друге – чотири. Як ще зайченята могли поділити морквини?

Для закріплення складу числа можна давати учням прописувати у зошитах спеціальні форми, наприклад, таку:

Закріплення вивченого, контроль рівня засвоєння матеріалу

Обов’язкові домашні завдання у першому класі не передбачені. Весь матеріал повинен бути засвоєний на уроці. Тому за структурою урок у першому класі складається з трьох частин: повторення і закріплення вивченого раніше матеріалу, опрацювання нового матеріалу і підсумок уроку. Отже закріплення нумерації чисел відбувається на початку кожного уроку. Крім того, згідно підручника такому закріпленню присвячені окремі уроки.