Литературные способности

В литературной деятельности значительную роль имеют:

поэтическое восприятие действительности; наблюдательность; образное мышление; творческое воображение; образная память; точный и выразительный язык.

Активное развитие литературных способностей относится к более позднему периоду (школьный возраст). Однако уже в среднем и старшем дошкольном возрасте можно наблюдать первые их проявления в словесном творчестве. Иногда элементы словесного творчества встречаются и в более ранний период. Связь с движениями, играми, плясками – характерная особенность этих первых элементов словесного творчества в ранний период. В среднем и старшем дошкольном возрасте эта связь с действием становится не обязательна; дети начинают специально сочинять сказки, рассказы, стихи.

Детские дразнилки, считалки – своеобразная сатирическая лирика – являются наиболее распространённым видом детского поэтического творчества (»А я больше тебя, а ты меньше комара»). В ни стремление ребёнка к самоутверждению, желание выглядеть сильнее, умнее, смелее путём подчёркивания недостатков других.

Другим видом детского словесного творчества являются сочинённые ими сказки, продолжающиеся истории, рассказы. Первые детские рассказы, сказки, стихи как по форме, так и по содержанию в большей части примитивны, подражательны, но они имеют огромное значение для развития психики ребёнка в целом.

К концу дошкольного периода содержание детских сказок, рассказов становится более сложным, увлекательным, насыщенным, нередко драматичным, появляются новые, эмоционально окрашенные образы, хотя и в них нетрудно обнаружить влияние знакомых детям литературных произведений.

Развитие словесного творчества предполагает совершенствование всех компонентов литературных способностей. В дошкольном возрасте особое значение имеет развитие у ребёнка способности подлинного восприятия стиха, умения наслаждаться художественной литературой. Это способствует развитию поэтического слуха.