Симптомы кризиса

(по Л.С. Выготскому)

1. Негативизм - тенденция ребенка идти вразрез со всем тем, что требует и предлагает взрослый. Ребёнок не хочет делать чего-нибудь не потому, что он не хочет, а только потому, что этого требует взрослый. Это реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослого. Иногда даже он не выполняет даже то, что ему хочется, только потому, что предложение исходит из взрослого. Ребёнок стремится противопоставить свою самостоятельность, независимость требованиям взрослого.

При крайней форме негативизма дело доходит до того, что можно получить противоположный ответ на любое конструктивное предложение, высказанное авторитетным тоном.

Отличие негативизма от непослушания

o На первом месте при негативизме оказывается социальное отношение к другому человеку. Реакция ребёнка мотивируется не содержанием ситуации, т.е. о чем ребёнка просят, а адресована человеку.

o Ребёнок в период кризиса по-новому относится к себе и собственным переживаниям: он не действует непосредственно под влиянием эмоции, а поступает наперекор своей тенденции.

Негативизм – такая реакция, такая тенденция, где мотив находится вне данной ситуации.

2. Упрямство - это реакция ребёнка, когда он настаивает на своём требовании не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал.

Отличие упрямства от настойчивости

Настойчивость – ребёнок добивается того, чего ему действительно хочется.

Упрямство - такая реакция, когда ребёнок настаивает на чём-либо не потому, что ему это сильно хочется, а потому, что он этого потребовал, и он настаивает на своем требовании.

Мотивом упрямства является то, что ребёнок связан своим первоначальным решением делать или не делать что-либо, требовать или не требовать чего-то.

o Если ребёнок настаивает на желаемом – это не упрямство, но если он настаивает единственно ради того, чтобы продемонстрировать верность принятому самостоятельному решению, - он упрямится (общее с негативизмом).

o Если для негативизма характерна социальная направленность, т.е. ребёнок поступает наоборот по сравнению с требованиями взрослых, то при упрямстве характерна та же тенденция по отношению к себе – он так сказал, этого и держится.

3. Строптивость - реакция ребёнка, направленная против установленных для него норм воспитания, против образа жизни. Она выражается в своеобразном детском недовольстве, пренебрежении к тому, что предлагают и делают. Например, отказывается ложиться спать.

Отличие строптивости от упрямства

Строптивость направлена вовне, стремлением во что бы то ни стало настоять на своём во всём: по отношению к игрушкам, одежде, еде, действиям и т.д.

Именно этот симптом обычно бросается в глаза: ласковый, послушный, ведомый ребёнок вдруг становится всем недовольным, неуправляемым существом, демонстративно недоволен, бунтует против всего того, чему подчинялся раньше.

Оставшиеся симптомы кризиса имеют второстепенное значение.

4. Своеволие, своенравие – тенденция ребёнка к самостоятельности, когда он всё хочет сделать сам.

5. Протест-бунт - постоянная готовность ребёнка к ссоре, в повышенной раздражительности, в высоком уровне конфликтности и к сильному накалу страстей в конфликте.

Создаётся впечатление, что ребёнок воюет со всем миром сразу, даже с теми, кого раньше очень любил. Ссоры с родителями для 3-хлетнего – обычное дело.

6. Обесценивание требований взрослых - это дескридитация взрослых.

Ребёнок ругается, употребляет известные ему бранные слова (например, «дура» по отношению к матери), плюется, топает ногами и т.п. Характерен отказ от ранее привлекательных игрушек, еды. В его лексиконе появляется много слов и терминов, обозначающих плохое, отрицательное, которое он относит к вещам, нейтральным по смыслу (одежде и обуви, книжкам, игрушкам, еде).

7. Деспотизм – желание проявить деспотическую власть по отношению к окружающим, особенно к матери. Чаще проявляется в семье с единственным ребёнком.

8. Ревность по отношению к младшим и старшим, если в семье есть другие дети

Ребёнок изыскивает тысячу способов, чтобы продемонстрировать власть над окружающими (это и обиды, и угрозы, и упрашивания). Ребёнок как бы старается вернуть состояние раннего детства, стать господином положения, центром внимания.

9. Реакции невротического или психопатического характера - это могут быть страхи, неспокойный сон, ночной энурез, резкие затруднения речи и т.д.

Интенсивность симптоматики проявляется в различной степени и зависит: от семейного микроклимата, от модели воспитания, от биологически обусловленных свойств организма.

Кризис 3-х лет – явление субъективное трудное для самого ребенка и объективное – для близких ему взрослых. По Д.Б.Эльконину – это кризис социальных отношений. Однако это явление проходящее.

Здесь есть и позитивное начало: связанные с кризисом новообразования, отделение, обособление себя от окружающих и одновременно успехи в общении, выделение своего «Я».

Вопросы для самопроверки

1. Почему прямохождение способствует психическому развитию ребенка?

2. Какова специфика социальной ситуации развития в период раннего детства?

3. Как овладевает ребенок предметной деятельностью? В чем выражается роль взрослого в этом процессе?

4. Какие новообразования появляются в психике ребенка в процессе овладения соотносящими и орудийными действиями?

5. Каковы особенности развития речи в раннем возрасте?

6. В чем проявляются и как развиваются предпосылки к игровой деятельности преддошкольника?

7. Охарактеризуйте особенности зарождения изобразительной деятельности детей раннего возраста.

8. По каким признакам можно судить о зарождающемся самосознании преддошкольника?

9. В чем проявляется обобщенное знание о себе у ребенка раннего возраста?

10. Как проявляется развитие произвольности в раннем детстве?

11. Какими особенностями в психическом развитии ребенка раннего возраста можно объяснить появление «кризиса» трех лет? Можно ли избежать, «смягчить» его? Если да, укажите, каким путем.

12. Дайте характеристику личностных новообразований, возникающих у детей в период кризиса 3 лет.