Моторная алалия и легкая степень умственной отсталости
(интеллектуальной недостаточности)
| Дети-алалики | Дети с легкой умственной отсталостью |
| Раньше начинают понимать речь окружающих; понимание тонких грамматических изменений слов улучшается по мере развития их речи и в какой-то мере приближается к норме | Несмотря на расширение лексики и овладение фразой, понимание их речи никогда не достигает нормы |
| Активно используют имеющиеся словесные средства общения, например, лепетные слова, звукоподражания, отдельные общеупотребительные слова, обрывки лепетных предложений и др., а также паралингвистические средства: жесты, мимику, пантомиму, интонацию | Используют примитивные жесты, которые не могут заменять речевое общение, сопровождать его |
| Пассивный словарь пополняется очень быстро и значительно шире активного | Нет резкого расхождения между активным и пассивным словарем |
| Характерна вариативность слов, отсутствуют штампы в речи; | Противоположные явления |
| Постепенно начинают пользоваться фразой, но речь всегда содержательна, например: «Мама лес пошла» | Во фразе нет смысла, хотя аграмматизм может и не быть, например: «Доброта пошла гулять в лес» |
| Хорошо ориентируются в невербальных заданиях | Из-за недостатков мышления и познавательной деятельности плохо ориентируются в предъявляемом им незнакомом задании |
| Произношение звуков автоматизируется быстрее, лучше; часть звуков, сложных в произношении, появляется спонтанно по мере расширения словаря и не требует логопедической коррекции | Произношение звуков автоматизируется долго, артикуляционные уклады звуков могут распадаться |
| В играх, в учебной деятельности действуют целенаправленно, хорошо используют помощь, контролируют себя | В играх, в учебной деятельности действуют нецеленаправленно, не используют помощь, не контролируют себя |
Дата добавления: 2015-01-09; просмотров: 2247;