Качества личности. Профессионально важные качества педагога

Качества личности – это обобщенные ее свойства, которые интегрируются в чертах характера человека и его способностях.

Среди качеств личности есть такие, которые оказывают влияние на результативность деятельности, – это профессионально важные качества.

Профессионально важные качества (ПВК) –это качества человека, которые влияют на эффективность осуществления профессиональной деятельности и могут совершенствоваться в процессе этой деятельности.

А. К. Маркова выделяет две группы ПВК: в первую входят мотивы, цели, интересы; во вторую – профессиональные способности, сознание, мышление и т.д.

В. А. Сластенин выделяет следующие профессиональные качества педагога:

1) интерес и любовь к воспитаннику как отражение потребности в педагогической деятельности;

2) справедливость;

3) педагогическая зоркость и наблюдательность;

4) педагогический такт;

5) педагогическое воображение;

6) общительность;

7) требовательность, настойчивость, целеустремленность;

8) организаторские способности;

9) уравновешенность, выдержка;

10) профессиональная работоспособность.

Для оценки качеств личности и определения уровня их сформированности можно воспользоваться следующими шкалами.

Для педагогов важным условием успешного осуществления профессиональной деятельности является сформированность таких нравственных качеств, как чуткость, справедливость, честность, принципиальность, самокритичность, коллективизм, ответственность, скромность, дисциплинированность, трудолюбие.

Для оценивания сформированности перечисленных нравственных качеств можно использовать самооценку, оценку группы, оценку куратора (например, в рамках дидактической игры). На базе оценок трех независимых экспертов выводится средняя оценка.

Возможен и другой вариант классификации качеств личности педагога.

Профессиональные качества личности, существенно влияющие на результат педагогической деятельности и определяющие индивидуальный стиль педагога, могут быть разделены на следующие группы: доминантные, периферийные, негативные, профессионально недопустимые.

Доминантными называются такие качества, когда отсутствие одного из них приводит к снижению эффективности педагогической деятельности.

К доминантным качествам относятся:

1) социальная активность, готовность и способность активно содействовать решению общественных проблем в сфере педагогической деятельности;

2) целеустремленность, умение использовать качества своей личности для решения поставленных педагогических задач;

3) уравновешенность, т.е. способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях;

4) желание работать с обучаемыми, получение духовного удовлетворения от общения с ними в ходе учебно-воспитательного процесса;

5) способность не теряться в экстремальных ситуациях, оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними;

6) сочетание духовно-нравственных качеств;

7) честность, искренность в общении в совокупности с добросовестностью в работе;

8) справедливость, т.е. способность действовать беспристрастно;

9) современность – осознание педагогом своей принадлежности к одной эпохе с обучаемыми, что может проявляться в стремлении найти общность интересов с ними, но в то же время – понимание условий и особенностей прошлого и настоящего в развитии человеческого общества;

10) гуманность, т.е. стремление и умение оказать квалифицированную помощь обучаемым в их личностном развитии;

11) эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области профессиональной деятельности;

12) педагогический такт – соблюдение общественных норм поведения и взаимодействия с обучаемыми с учетом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей;

13) толерантность – терпеливость, терпимость в работе с обучаемыми;

14) педагогический оптимизм – вера в обучаемого, в его способности;

15) трудолюбие, работоспособность;

16) творческость.

Периферийными называются такие качества, которые не оказывают решающего влияния на эффективность деятельности, однако влияют на ее успешность и отражаются на авторитете педагога.

К периферийным качествам относятся:

1) доброжелательность;

2) приветливость;

3) чувство юмора;

4) артистичность;

5) мудрость;

6) внешняя привлекательность.

Негативными являются качества, вызывающие снижение эффективности педагогической деятельности. Негативные качества включают:

1) пристрастность, публичное выражение симпатий и антипатий по отношению к воспитанникам;

2) неуравновешенность – неумение контролировать свое психическое состояние, настроение;

3) мстительность – стремление сводить личные счеты с воспитанниками;

4) высокомерие – педагогически нецелесообразное подчеркивание своего превосходства;

5) рассеянность – забывчивость, несобранность.

Профессионально недопустимые качества дают основание говорить о профессиональной непригодности педагога. Профессионально недопустимыми качествами являются:

1) наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголизм, наркомания и т.п.);

2) нравственная нечистоплотность;

3) рукоприкладство;

4) грубость в общении;

5) беспринципность;

6) некомпетентность в вопросах воспитания и обучения;

7) безответственность.

Знание своих личностных качеств и стремление к их совершенствованию поможет педагогу в профессиональной деятельности и, в конечном счете приведет к качественным изменениям педагогического процесса.