ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ (РАЗДЕЛЫ) СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Наиболее рано сформировавшимися как в теоретическом, так и прикладных аспектах были такие направления специальной пси­хологии, как психология умственно отсталых (олигофренопсихо-логия), психология глухих (сурдопсихология), психология слепых (тифл опсихол огия).

В настоящее время наблюдается тенденция к пересмотру кли-нико-психологических терминов и их замене терминами психо­лого-педагогическими (вместо «психология умственно отсталых» и «олигофренопсихология» все чаще употребляются термины «пси­хология детей с выраженными (стойкими) отклонениями в ин­теллектуальном развитии», «психология детей с недоразвитием познавательной сферы» и др. Помимо названных направлений со­временная специальная психология включает в себя: психологию детей с задержкой психического развития, психологию детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения, пси­хологию детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, психологию лиц с нарушениями речи, психологию де­тей со сложными недостатками развития.

Кроме того, все чаще в образовательных учреждениях встреча­ются дети, испытывающие трудности социально-психологической адаптации и обучения вследствие тяжелых соматических заболеват ний (заболевания крови, органов дыхания, различные виды аллер­гий, желудочно-кишечные и сердечные заболевания и др.), а так­же в связи с последствиями тяжелых эмоциональных переживаний (посттравматические стрессовые расстройства — ПТСР), превы­шающих по своей интенсивности или длительности индивидуаль­ные адаптивные возможности ребенка (дети — свидетели или жертвы насилия, внезапная потеря близких или разлука с ними, смена при­вычной культурно-исторической и языковой среды обитания и др.).

Неуклонный рост числа сочетанных отклонений в развитии, Увеличение количества детей с психогенными нарушениями, про­являющимися в аутизации, агрессивности, нарушениях поведе­ния и деятельности, тревожно-фобических расстройствах, иска­жениях процессов социализации, существенно затрудняют и ос­ложняют решение коррекционно-образовательных задач как в общем, так и в специальном образовании.

Фактически в специальной психологической помощи нужда­
ются не только дети, посещающие специальные образовательные
учреждения, но и значительное количество детей, находящихся в
дошкольных образовательных учреждениях общеразвивающего
вида, а также учащиеся школ общего назначения. Следует при­
знать, что в настоящее время в связи с усилением интеграцион­
ных процессов в образовании, имеющих часто характер стихий­
ности, в одном классе или дошкольной группе могут находиться
самые разные категории детей, которые в свое время Л. С. Выгот­
ским были отнесены к разряду «трудных». Это и дети «биологи­
ческого риска», у которых отклонения в поведении и различных
видах деятельности возникают вследствие какого-либо органиче­
ского дефекта или длительных хронических заболеваний, и дети
«социального риска», к которым тсроме несовершеннолетних пра­
вонарушителей, детей и подростков с нарушениями поведения в j
настоящее время правомерно отнести детей из детских домов и;
приютов, детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев,;!
Последние, находясь в тяжелых социальных условиях, зачастую»;
будучи психосоматически ослабленными, оказываются в образо*
вательном учреждении еще и в полной психологической изоля^
ции по причине предубеждений этнического порядка, имеющих:
место как у детей и родителей, так иногда и у работников образо-Л
вания. |

Человек с недостатком в функции какого-либо органа (напри~; мер, глухой или слепой), страдающий умственным недоразвита-;| ем, имеющий физические уродства, издавна привлекал к себе не| только праздное любопытство обывателей, но и научный и чело­веческий интерес служителей церкви, анатомов, философов, пе< дагогов и писателей.

В известном романе В. Гюго «Человек, который смеется» саны весь трагизм и одиночество человека, непохожего на друг О состоянии человека, вид которого вызывает у толпы зевак мал достойные чувства, В. Гюго говорит: «Быть смешным по внешн му виду, когда душа переживает трагедию, что может быть униз: тельнее таких мучений, что может вызвать в человеке боль: ярость?».

Даже сейчас, когда известны причины возникновения бол шинства отклонений в психофизическом развитии, на воспршй тие людей с теми или иными проблемами в развитии оказы влияние феномен «веры в справедливый мир» — у человека ее своего рода защитная реакция на несчастья: если они с кем-¹ случаются, то он этого заслуживает. В специальных экспериме (М.Лернер) было показано, что чем сильнее страдает жер тем большую антипатию она вызывает и тем больше испытуем!* склонны оправдывать ее мучения. Но если человек не являе¹ безучастным наблюдателем, а может реально помочь другому, де*

монстрируя свою силу, компетентность, ответственность, в этом случае уровень позитивного восприятия человека, имеющего ано­малии, повышается.

Отношение к детям, имеющим различные отклонения в раз­витии, несет на себе печать длительной истории эгоизма и себя­любия общества, особенно явно проявлявшихся в годы инфан-тицида¹.