Период перехода к обучению в средних классах общеобразовательной и специальной школ
В этот период у детей возникает рефлексия, вырабатываются собственные взгляды и мнение, возникают чувства критичности и самокритичности. Основные изменения, играющие важную роль во внутренней позиции ребенка, происходят во взаимоотношениях с другими людьми.
Общение определяет положение ребенка в коллективе и его личностное развитие. Процессы общения при нарушениях зрения являются серьезной проблемой и сложно решаются. Особенно тяжело формируются у детей неречевые средства общения. Причины этого - нечеткость образа восприятия человека и трудности подражания экспрессивно-мимическим выражениям нормально видящих. Для многих детей с нарушениями зрения характерна скованность движений, стереотипия поз, заученность и однообразность в выражении эмоциональных состояний. Многие дети проявляют вербальное, а не практическое понимание правильных жестов, действий в общении с детьми и взрослыми. Имеются также недостатки в речевых средствах межличностного общения (в культуре устной речи, в общении "лицом к лицу", в плавности речи, в связи между речевыми и неречевыми средствами общения).
В этот период психологу важно определить:
- - уровень сформированности учебной деятельности, степень усвоения программного материала;
- - уровень теоретического, абстрактного мышления, рефлексии;
- - произвольность, способность к саморегуляции, сформиро-ванность познавательной мотивации;
- - типы взаимоотношений и уровень коммуникативности;
- - степень самоопределения и самостоятельности;
- - характер и содержание самооценки;
- - пробелы в знаниях с целью их коррекции.
Дата добавления: 2015-03-11; просмотров: 562;