Вве­де­ние

Как отмечалось в начале главы, трудности, кото­рые испытывают подростки, обусловлены, в том числе, и его характерологическими особенностями. Речь идет о так называемых акцентуациях характера, проявляющих­ся в подростковом возрасте и влияющих на поведение подростков.

Ранее, в связи с анализом развития самосознания личности подростка, в том числе и такой его составляю­щей, как система отношений к самому себе, был сделан вывод о незавершенности процесса формирования харак­тера в подростковом возрасте. В связи с этим известный детский психоневролог А.Е.Личко подчеркивает, что в этом возрасте характер как таковой еще не сформирован, и потому лучше говорить лишь об отдельных акцентуиро­ванных его чертах.

Акцентуации характера - это крайний вариант нор­мы, когда отдельная черта чрезмерно у силена, отчего и воз­никает избирательная уязвимость индивида в отношении определенных психогенных воздействий'. Поэтому, закреп­ление некоторых патологических черт характера мешает подростку адаптироваться к окружающей среде и может стать одной из причин его отклоняющегося поведения. Не случайно акцентуации характера рассматриваются в ка­честве предпосылок отклоняющегося (девиантного) пове­дения подростков. Во всяком случае, можно с увереннос­тью сказать, что именно акцентуации делают подростко­вый возраст «трудным».

В связи с этим возникает вопрос о распространенно­сти того или иного типа акцентуаций среди подростков. В 1985 г. Н.Я.Ивановым акцентуации характера фиксиро-

' ЛичкоА.Е.Ук.соч.

Глава 6. Психическое развитие подростка 373

вались у 52-62% социально-адаптированных подростков'. В 1989 г. По данным И.А.Горьковой акцентуации отмеча­лись у 97% подростков, а в 1994 г. у 96%. Таким образом, за последние 5 лет не произошло изменений в степени рас­пространенности акцентуаций. Более того, они действи­тельно стали характерной особенностью подросткового возраста. Интересно отметить, что по степени распрост­раненности акцентуаций социально-адаптированные под­ростки сравнялись с подростками-правонарушителями, среди которых подростков с выраженными акцентуация­ми в 1989г. было 96%, а в 1994 г. - 100%².

Ведущими типами акцентуаций среди социально-адаптированных подростков являются гипертимный - 26 %, шизоидный - 19% , лабильный - 15% и эпилетоидный -13%, а среди подростков-девиантов: гипертимный - 35%, эпилептоидный - 25% и шизоидный - 21%³. Таким обра­зом, хотя акцентуации характера - это неотъемлемая ха­рактеристика подросткового возраста, имеется определен­ная специфика в их распределении у социально-адаптиро­ванных подростков и правонарушителей. У последних в сравнении законопослушными доминирует эпилептоид­ный тип.

Результаты изучения степени распространенности и выраженности акцентуаций характера у 14-15 летних подростков с помощью опросника Х.Смишека, предпри­нятого нами в 1995-1997 г.г., выявили следующее (см. табл. 14)⁴.

' Цит. по Горьковои И. А.: У к.соч.

² Горьковая И.А. У к. соч

³ Горьковая И.А. Ук. соч.

⁴ Аверин В. А. Григорова 3. Н. Акцентуации характера у подрос-тков/Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоро­вья молодого поколения на пути вXXI век/УМатериалы1УМеждународного конгресса.СПб, 1998. С. 324 326.

374 Аверин В. А. Психология детей и подростков_______

Таблица 14

Характеристика степени выраженности и распространенности акцентуаций характера среди подростков

Из представленных данных видно, что между маль­чиками и девочками существуют различия по степени выраженности шести акцентуаций из десяти. Девочки в сравнении с мальчиками более эмоциональны, экзальти­рованнее, проявляют большую демонстративность в по­ведении, а мальчики более тревожны, неустойчивы и дис-тимны. Качественный анализ показывает, что большин­ство акцентуаций - эмотивная, экзальтированная, тревожная и дистимная - относятся к темпераменту и толь­ко две— демонстративная и неуравновешенная - к харак­теру. Таким образом, в основе межполовых различий по степени выраженности у подростков акцентуаций доми­нируют различия, обусловленные типом темперамента, и в меньшей степени - типом характера.

Анализ степени распространенности акцентуаций у подростков показывает, что наиболее широко они пред­ставлены в группе девочек. Если у девочек наиболее рас-

Глава 6. Психическое развитие подростка 375

пространенными оказываются эмотивный, экзальтирован­ный, гипертимный и циклотимный типы акцентуаций, то у мальчиков - гипертимный, циклотимный и экзальтиро­ванный типы. Общим является связь акцентуаций с темпе­раментом, а также то, что в подростковом возрасте наи­более распространенными, независимо от пола, являются гипертимный, циклотимный и экзальтированный типы ак­центуаций. Типично женскими акцентуациями в подрост­ковом возрасте можно назвать эмотивный, экзальтирован­ный и гипертимный типы, т.к. они наиболее распростра­нены и выражены, а типично мужскими - гипертимный, циклотимный, возбудимый и тревожный типы. Интерес­но отметить, что в 14-15 летнем возрасте уровень тревож­ности и неуравновешенности мальчиков значимо выше, чем у девочек.

Нетипичными для подросткового возраста оказыва­ются дистимный, неустойчивый и педантичный типы ак­центуаций. Это означает, что в целом для подростков не характерны ни депрессия, пессимизм, апатия (дистимный тип), ни «застревание» на какой-то сверхценной идее, прин­ципиальность или развитое чувство долга (неустойчивый, застревающий тип).

Выше уже отмечалась возможность наличия связи между отдельными акцентуациями характера и проявле­ниями подростками асоциального поведения. В табл. 15 представлены данные о степени выраженности и распрос­траненности акцентуаций среди законопослушных и де-виантных подростков-мальчиков.

Не обнаружены значимые различия между законопос­лушными подростками и подростками-девиантами по сте­пени выраженности у них акцентуаций характера. Наряду с этим среди девиантов в сравнении с законопослушными значительно меньше представлены гипертимный, тревож­ный и эмотивный типы акцентуаций. То есть среди девиан­тов гораздо меньше подростков общительных, энергичных

376 Аверин В.А. Психология детей и подростков_______

Таблица 15

Характеристика степени выраженности и распростра­ненности акцентуаций характера среди подростков-девиантов и законопослушных подростков

и оптимистичных (гипертимный тип), робких, тревожных, пугливых (тревожный тип), эмоционально чувствительных, мягких и участливых (эмотивный тип). Сами по себе эти лич­ностные особенности вряд ли следует рассматривать в ка­честве значимых детерминант девиантного поведения. Но в сочетании с другими личностными параметрами (напри­мер, самосознания) они могут стать предпосылками и для формирования агрессивного, противоправного поведения и закрепления девиантных черт личности.

Характеристику подросткового возраста мы нача­ли с описания его мифов, распространенных среди взрос­лых. Моей целью было развенчание этих мифов с помо­щью современных научных психологических знаний об этом периоде развития. Эти представления, как мне кажет­ся, способствуют развенчанию мифологических взглядов

Глава 6. Психическое развитие подростка

на подростка и построению взгляда реалистического- Ка­ковы его основные составляющие?'

1. Подростковый возраст не является временем ^па" тологии. Это нормальный и совершенно необход^ый период развития человека. Большинство подростов справляется со всеми возрастными проблемами. По^вф" ждением тому, мы с вами взрослые люди, в том ч^сле и читатели этой книги.

2. Ни один период в жизни человека (разве чточ^ль-ко внутриутробный) не характеризуется столь быстрыми темпами развития как подростковый. Между быстро Р^-вивающейся девушкой и медленно развивающимся маль­чиком возможен разрыв в 6 лет. Столь же велики »югут быть отличия в умственном, эмоциональном и социаль­ном развитии подростков.

3. Да, некоторые подростки еще дети, но многие (осо-бенно в половом отношении) уже взрослые.

4. Любое развитие подростка (физическое, эмоцио­нальное, умственное или личностное) происходит не синх­ронно, а неравномерно и гетерохронно. Хорошо раз^т^в физически мальчики и девочки не всегда и не обязательно столь же хорошо развиты умственно и эмоционально- Дб-ти же с задержками физического или полового развм™^ наоборот, не могут быть готовы к выполнению серьезных обязанностей наряду со взрослыми.

5. Подростковый возраст - это переходный, кризис­ный период в жизни человека и он характеризуется свои­ми особенностями. Не стоит преувеличивать пробл^ы и трудности, равно как и преуменьшать их. Взрослей ^не имеет права абстрагироваться от этих проблем. Наоборот, его задача, зная особенности подростка, помочь ему ^{в c}o-здании условий для самостоятельного и успешного разре­шения им этих проблем и трудностей.

' Флэйк-Хобсон К. и др. Ук. соч.

378 Аверин В.А. Психология детей и подростков

Рис.21. Этапы становления самосознания в детском и подростковом возрасте

Подведем итоги. На протяжении всей книги я ста­рался показать процесс становления личности от рожде­ния к ранней юности. Важнейшим элементом такого раз­вития является становление ее самосознания. Если в мла­денческом возрасте первым фактом становящегося самосознания стало биологическое и физическое отделе­ние от матери, то в раннем детстве фактом самосознания стало появление у ребенка первичного представления о себе и полоролевая идентичность. Следующим этапом в развитии самосознания стало формирование внутренней позиции ребенка в дошкольном детстве и произвольность поведения в младшем школьном возрасте. И, наконец, в подростковом возрасте мы увидели два этапа становления

Глава 6. Психическое развитие подростка 379

самосознания, один из которых присущ младшему подро­стковому, а другой - старшему подростковому возрасту. На рис.21 представлены в схематическом виде описанные выше этапы. Характеризуя их, всегда нужно помнить о ведущей деятельности ребенка на каждом из них, которая обусловливает движение вперед, а также меняющийся ха­рактер взаимоотношений между ребенком и взрослыми (социальная ситуация развития), неучитывание которой приводит к возникновению конфликтных отношений меж­ду ребенком и взрослыми, и как следствие этого - к замед­лению темпа психического развития.

Вве­де­ние

За­бо­ле­ва­ния сер­деч­но-со­су­ди­стой сис­те­мы в раз­ви­тых го­су­дар­ст­вах яв­ля­ют­ся са­мой час­той при­чи­ной смер­ти сре­ди взрос­ло­го на­се­ле­ния. Они по­ра­жа­ют лю­дей раз­но­го воз­рас­та и час­то при­во­дят к пол­ной по­те­ре тру­до­спо­соб­но­сти. Бы­ст­рая и пра­виль­ная ди­аг­но­сти­ка ука­зан­ных за­бо­ле­ва­ний за­труд­не­на в свя­зи с дву­мя об­стоя­тель­ст­ва­ми.

Во-пер­вых, эти за­бо­ле­ва­ния час­то в те­че­ние дли­тель­но­го вре­ме­ни мо­гут про­те­кать бес­сим­птом­но (на­при­мер, ише­ми­че­ская бо­лезнь серд­ца).

Во-вто­рых, за­бо­ле­ва­ни­ям сер­деч­но-со­су­ди­стой сис­те­мы не свой­ст­вен­но боль­шое раз­но­об­ра­зие сим­пто­мов. Схо­жие сим­пто­мы мо­гут встре­чать­ся при со­вер­шен­но раз­ных па­то­ло­ги­ях.

Толь­ко тща­тель­ный рас­спрос, вни­ма­тель­ное объ­ек­тив­ное об­сле­до­ва­ние, учет всех ин­ст­ру­мен­таль­ных и ла­бо­ра­тор­ных дан­ных по­зво­ля­ют свое­вре­мен­но рас­по­знать за­бо­ле­ва­ние и пре­дот­вра­тить его про­грес­си­ро­ва­ние, на­зна­чить пра­виль­ное ле­че­ние, улуч­шить ка­че­ст­во жиз­ни боль­но­го, сде­лать бо­лее бла­го­при­ят­ным бли­жай­ший и от­да­лен­ный про­гноз.

На­стоя­щее учеб­ное по­со­бие яв­ля­ет­ся, по су­ти, вве­де­ни­ем в кар­дио­ло­гию; вни­ма­ние здесь ак­цен­ти­ру­ет­ся на ал­го­рит­мах рас­спро­са, объ­ек­тив­но­го об­сле­до­ва­ния боль­но­го и не­ко­то­рых ви­дах до­пол­ни­тель­ных ис­сле­до­ва­ний.