Детский сад. Уже более 100 лет прошло после открытий З

Уже более 100 лет прошло после открытий З. Фрейдом детской сексуальности, но до сих пор и воспитатели, и администрация детских садов далеко не полностью используют их практические возможности. Нельзя сказать, что у нас нет детских дошкольных учреждений, где работа идет нормально. Они есть, и я сам бывал в таких учреждениях, проводил семинары для их сотрудников. Но моя практика психотерапевта и семейного консультанта показывает, что серьезные психические травмы, которые человек проносит через всю свою жизнь, он получает не только в семье, но и в детском саду.

Вообще людей, более увлеченных своей работой, чем воспитатели этих детских садов, я не видел. Будь моя воля, я бы сделал упор во всей воспитательной работе на детский сад, потому что именно здесь легче исправить дефекты семейного воспитания. В некоторых «загнивающих капиталистических странах», есть дошкольные детские учреждения, где воспитателями работают доктора психологии, специально для этого обученные. Но и у «них» мало матерей, которые могут правильно воспитывать своих детей, учитывая и сексуальное воспитание.

К сожалению, как это ни печально, ребенок у нас лучше воспитывается только потому, что в детских садах воспитание в целом поставлено плохо. К вам, мои дорогие читатели, и детским садикам, где вы воспитывались, может быть, это и не имеет никакого отношения. У меня есть еще ряд соображений по поводу воспитания в детских садах, но нам пора вернуться к детской сексуальной жизни. Если оральная и анальная стадии развития сексуальности проходят обычно дома, то фаллическая — в детском садике. Здесь происходит половая идентификация: мальчик осознает себя мальчиком, девочка — девочкой.

Детский сад как группа весьма специфичен. Дети здесь — всегда карьеристы. Они растут, и v всех у них есть свои очень большие планы: стать королем, министром, банкиром, врачом, милиционером и пр. И какую бы должность он вам ни назвал, при внимательном наблюдении за игрой ребенка вы увидите, что меньше чем на первое место он не согласен. Если вы спросите, почему он выбрал именно эту профессию, вы еще раз убедитесь, что я прав. Шофер правит, машина в его руках; милиционер арестовывает, опять все в его руках; учитель всеми командует, от врача все зависят, и т. д. И профессия, которую он выбрал, в его глазах является самой престижной. Как только престиж профессии в его глазах падает, ребенок сразу «меняет» профессию.

Как и положено, планы он сразу претворяет в жизнь, играя ту роль, которую себе избрал. Посмотрите, как ругает куклу девочка, которая решила стать учительницей, и как командует мальчик своими солдатиками в песочнице, превращенной в неприступную крепость. Мы же на все смотрим со своей колокольни и, не задумываясь, можем разрушить его крепость и лишить его победы, которой он добивался несколько часов. И после этого, вы думаете, дети будут любить нас? Не обольщайтесь, дорогие мои читатели, мамы и папы. К сожалению, большинству родителей (с помощью воспитателей) удается разрушить намерения детей, сформировать у них трагический сценарий, и к концу пребывания в детском саду многие дети перестают быть карьеристами, теряют свои цели. В результате формируется малоадаптивный характер, который управляет поведением ребенка и ведет его к росту или вниз, или вбок.

Сексуальная жизнь детей

К ней они тоже приступают без особых размышлений, так, как в свое время вели себя наши предки. Правда, она протекает только в соответствии с уровнем их развития. Напомню еще раз, что у детей в период от 3 до 5–6 лет происходит половая идентификация. Они уже знают, чем отличается мальчик от девочки. Их половая жизнь довольно быстро проходит идеаторную и производственную стадию, и они без лишнего кокетства приступают к пресексуальной стадии: дети показывают друг другу свои половые органы, позволяют играть ими партнерам противоположного пола, играют ими сами. Если бы воспитатели детских садов и родители относились к этому спокойно, то постепенно произошел бы переход в латентную стадию. Но, к сожалению, детей, по крайней мере моих подопечных, когда они были детьми, методично преследовали и воспитатели, и родители, объединенные в общий союз, девизом которого было: «Мы все готовы сделать для счастья своих детей, пойдем на любые жертвы, поступимся всеми своими благами… при условии, что они останутся несчастными». К сожалению, последняя часть ими не осознается. Вы мне не верите? Пойдите пару раз вечером в детский сад и поприсутствуйте на таком процессе, как передача детей родителям. Ведь воспитатели только и говорят о недостатках детей, причем повторяют по многу раз одно и то же. Ну чем не фрикции полового акта! То же самое происходит и на родительских собраниях. Дома детей наказывают второй раз за тот же проступок. Но ведь это же беззаконие, за которое и к ответственности не привлечешь. На следующий день он будет вести себя еще хуже, если рано или поздно не научится лицемерию. А свое возьмет, когда сам станет взрослым и будет портить жизнь собственным детям. Когда-то и кому-то надо разорвать этот порочный круг, но, к сожалению, детей продолжают преследовать с каким-то ожесточением, подвергают разнообразным наказаниям. Не хочу их перечислять. Хотя именно эти сексуальные травмы, с моей точки зрения, являются источником последующего невротизма детей, который и ведет потом к самым разнообразным несчастьям: неврозам и психосоматическим заболеваниям, дезадаптивному поведению, алкоголизму, травматизму, преступности и пр. (прочтите мою монографию «Неврозы», изданную в 1992 г.), а вовсе не то, что дети становятся свидетелями сексуальной жизни родителей. В этот момент они просто разочаровываются в родителях, когда убеждаются, что мама и папа делают то, что им запрещают.

Почему же эти формы сексуальной жизни запрещаются и воспитателями и родителями? Здесь действуют защитные психологические механизмы, в частности проекция — взрослые проецируют свою сексуальную жизнь на жизнь детей, не понимая, что это у них пресексуальная стадия переходит в сексуальную. У детей же это никогда не произойдет, сколько бы времени они ни рассматривали или гладили свои или чужие половые органы. Они просто ни физически, ни психологически к этому не подготовлены, но запреты подогревают интерес, и тогда эта стадия затягивается.

Следующая форма сексуальной жизни детей заключается в разыгрывании взрослых ритуалов. «Папа, а ты знаешь, я ведь женился!» — говорит по дороге домой пятилетний сын своему отцу. К счастью, это был один из моих подопечных, который прошел психологическую подготовку.

Между ними состоялась следующая беседа:

П.: Когда же это произошло?

С.: Сегодня, после обеда в беседке.

П.: И как это происходило?

С.: А вот так… (далее идет рассказ о ритуале свадьбы, который он видел: приходы, уходы, поздравления, поцелуи и пр.).

П.: А потом?

С.: Немного полежали в обнимку на скамейке.

П.: А потом?

С.: Вот и все. Теперь, когда нас будут строить в пары, мы всегда будем вместе.

П.: Это просто здорово. Я тебя поздравляю. Теперь ты уже совсем как взрослый и будешь вести себя как взрослый.

Я с этой семьей поддерживаю отношения уже более 20 лет. Их сын уже действительно женат. Понемногу начал зарабатывать еще лет с 10, женился рано, в 18 лет на своей однокласснице. Сейчас ему 25 лет. Он совершенно независим от родителей, но отношения с ними очень хорошие. Свою «женитьбу» в детском саду он не помнит.

Но нередко вместо такого спокойного отношения следуют всевозможные санкции, в лучшем случае насмешки и ирония или рассказ об этом друзьям в присутствии самого ребенка. Однако потребность у детей к сексуальным действиям от всего этого не уменьшается, а усиливается, и удовлетворяется скрытно. Дети привыкают лицемерить, мастурбировать под одеялом, в туалете и т. п.

Послушайте один из рассказов моей подопечной, женщины 34 лет.

«Когда мне было 3 года и я посещала детский сад, то во время тихого часа мне нравилось, когда один из мальчиков снимал с меня трусики и гладил мне половые органы. Однажды нас за этим застали и здорово наказали, потом рассказали маме, а мама продолжила «воспитание» дома. Кликушество, печальные пророчества: "Если так дело пойдет, то ты станешь…" Я, конечно, не решилась больше делать это открыто. Занималась этим под одеялом. Особенно хорошо стало, когда мне разрешили купаться в ванне одной, купание длилось до полутора часов. Я раздражала половые органы сильной струей воды, дело доходило до оргазма, но годам к 9 я потеряла интерес к этим действиям».

Сексуальная жизнь воспитателей

Среди работников детских садов есть, конечно, благополучные люди, но ко мне-то обращаются неудачники. Опять не хочу приводить статистики. Если я дам большие цифры, то нужно делать какие-то организационные выводы, писать докладные и пр. А я-то не борец. Скажу вам, что это отдельные случаи. И наблюдал их не я, а мои ученики, и не в Ростове, а в других городах.

Заведующие детскими садами довольно часто являются любовницами крупных начальников, директоров заводов, которые имеют свои детские сады, других начальников, обычно районного уровня. Если эта связь протекала нормально, после окончания сексуальных отношений они находили производственную поддержку у своих руководителей. Кстати, в годы застоя именно такие садики отличались хорошим материальным обеспечением. (Вот вам и польза от секса на работе, правда, в отдельных случаях. Кстати, там и неплохо шел воспитательный процесс.)

Если у воспитателей сексуальная жизнь вне рамок детского учреждения оказывалась неналаженной, то они компенсировали ее переносом на свое производство. Иногда это для производства было полезно. Так, некоторые молоденькие воспитательницы с таким азартом выполняли свои обязанности, что дети в их дежурство даже не хотели уходить домой. Но, к сожалению, наблюдались такие факты, как постоянные конфликты друг с другом, и ругань и наказание детей, которые переходили в скандалы с родителями. Родительские собрания в садиках нередко напоминали нудный групповой секс, где воспитательница монотонно читала выдержки из брошюрок по воспитанию, вдалбливала в головы родителей прописные истины и никак не могла дойти до оргазма. «Если вы сейчас упустите момент и не добьетесь, что ваши дети не научатся… то это они уже никогда в своей жизни не освоят, и будут мучиться вечно». Вместо многоточия поставьте, что хотите (сморкаться в носовой платок, одеваться, чистить зубы, делать зарядку).

Конечно, прямых сексуальных действий воспитателей (четвертая стадия) по отношению к детям мы не наблюдали. А если они есть, то это уже в ведении юристов. Но если вы согласились с моими теоретическими положениями о стадиях сексуальности и о психологических аналогах секса (например, конфликт), то тогда мы должны согласиться, что непродуктивных сексуальных действий достаточно. Они же мешают нормальному развитию детей, в том числе и сексуальности.

Школа

Модель взаимоотношений в школе значительно сложнее. Схематически такие психологические связи в педагогическом процессе можно отобразить следующим образом (рис. 7).

Рис. 7. Психологические связи в педагогическом процессе

В детском саду психологические связи ребенка в принципе ограничены семьей и детским садом, лишь некоторые дети старших групп посещают еще и всевозможные кружки. В школе же ребята, кроме уроков, занимаются еще и в спортивных секциях, есть еще музыкальные школы, изобразительные студии и другие учреждения, которые способствуют развитию детей. В подростковом возрасте в классах образуются группы учащихся, которые оказывают на школьника иногда большее влияние, чем семья и школа. Если в младших классах можно встретить слабо организованные группы лодырей и хулиганов, то в старших эти группы уже хорошо организованы и в их деятельности сексуальный компонент занимает значительное место.

К сожалению, наша школа пока еще работает на «троечника», посещение ее является обязательным, престиж учительской профессии низкий, а зарплата маленькая. Это приводит к тому, что в педагогический вуз идут далеко не лучшие представители молодежи, а ведь это одна из самых важных профессий. Ведь только благодаря учителю примат из вида Homo sapiens становится личностью, Человеком! Ведь в царской России рядовой учитель гимназии к концу своей учительской карьеры становился действительным статским советником, что в сравнении с военными званиями соответствовало полковнику. Таким же было и материальное положение.

Вот почему мало кто из школьников идентифицирует себя с учителем, а в пединститут идут лишь в крайнем случае. Постоянная работа в атмосфере принуждения школьников к приобретению знаний формирует весьма типичный портрет педагога, находящегося в состоянии неразряженного гнева, которое уже самим учителем не замечается, но по этому портрету мы безошибочно узнаем учителя в любой обстановке. Невротизация учительского корпуса самая высокая. Массовые обследования показывают, что у учителей наблюдается до 400 невротических реакций в год. Что это означает? Это означает, что по 2–3 раза в день учитель или разряжается гневом на ученика (т. е. вступает с ним в сексуальную связь), или плачет где-нибудь в закутке, или думает о бессмысленности своего существования, или мысленно продолжает доказывать свою правоту (а это уже психологическая мастурбация). Все это отвлекает от работы. Вы можете спросить, почему 2–3 раза? А вы уберите из 365 дней года двухмесячный отпуск, выходные, а из числа учителей — тех, которые вообще не дают невротических реакций, для которых педагогическая работа в радость. Вот и получается, что невротизированный учитель дает до 2–3 невротических реакций в год. С реальным сексом, следовательно, дела у них идут плохо.

К сожалению, большинство школьников, даже старшеклассники не имеют представления о том, чем они будут заниматься в этой жизни. Мальчики недоуменно пожимали плечами, девочки говорили, что хотели бы найти человека. Не стать человеком, а найти человека! Спрятаться за спину мужа!

Сексуальная жизнь школьников

Большинство детей, как правило, идут в школу с охотой. Они надеются найти там то, чего им так не хватает в этой жизни: любовь, внимание, условия для развития способностей и многое другое, чего они не могли найти в прежней, дошкольной, жизни, в том числе и сексуальные отношения в той форме, в какой они нужны ребенку соответствующего возраста. Чем старше становится школьник, тем его сексуальные потребности и формы их удовлетворения приближаются к таковым у взрослых, и при правильном воспитании интересы детей, родителей и учителей должны бы сближаться. Однако когда воспитание идет с принуждением, то ребенок попадает в свой треугольник судьбы (преследователь — избавитель — жертва). В первых классах он чаще бывает жертвой. В подростковый период ребенок начинает чувствовать прилив сил и вступает в борьбу со своими угнетателями, пытаясь стать преследователем, но чаще всего он терпит поражение, оставаясь жертвой. Иногда дети все же становятся победителями и в то же время — преследователями своих родителей для того, чтобы во взрослой жизни снова стать жертвами. В любом варианте это трагически сказывается на их судьбе.

Сексуальные отношения в различных формах пронизывают всю школьную жизнь, они уже здесь носят более разнообразный и дифференцированный характер. В младших классах секс проявляется тем, что ученики влюбляются в своих учителей. К сожалению, сейчас это встречается все реже. Любовь эта дальше платонической не идет (вспомним, что это время латентной стадии развития сексуальности). Но если это происходит, можно наблюдать значительный рост успеваемости ребенка по предмету любимого учителя. Так, одна моя подопечная, о которой я уже писал, в пятом классе влюбилась в учителя математики. Она так старалась, что успеваемость ее с троек поднялась до пятерок. Дело ограничилось только производственной стадией. К сожалению, через год этот учитель ушел из школы, но уважение к нему сохранилось на всю жизнь. Хочу мимоходом заметить, что все обследованные, жизнь которых складывалась благополучно, как правило, положительно оценивали всего один-два учителя в школе, которым бы хотелось подражать. В институте такое сильное впечатление оказывают три-пять преподавателей. Не хочу делать никаких выводов. Они напрашиваются сами. Настоящий учитель может произвести на человека даже в зрелом возрасте столь сильное впечатление, что после этого меняется вся его судьба, причем в лучшую сторону. Но, к сожалению, таких учителей мало, все больше педагоги.

Однако вернемся к школе. В пятых-седьмых классах сексуальная жизнь становится более интенсивной, но тем не менее чаще всего она ограничивается первой-второй стадиями. Проявляется она тем, что в классе выявляется одна «секс-бомба», за которой сразу начинают ухаживать практически все мальчики класса. Она же нередко оказывает предпочтение школьнику из другого, чаще старшего класса. С ним у нее могут сложиться и пресексуальные отношения, иногда дело доходит до полноценного секса. Если вдруг становится известно, что у нее с кем-то уже состоялся секс по полной программе, привлекательность в глазах своих одноклассников она сразу же теряет. Почему именно эта девочка, а не другая пользуется такой популярностью в классе, ни учителя, ни мы, проводившие обследование, объяснить не могли. С позиций взрослых, это место могли бы занять другие девочки. Одна из гипотез — стадное чувство. (Один из моих подопечных рассказывал мне, что когда он учился в институте, у него всегда был соперник. Правда, не везло им обоим. Однажды ради эксперимента он решил начать ухаживать за одной девушкой, хотя в принципе она ему не нравилась. Буквально через несколько дней его соперник стал проявлять к ней знаки внимания, мой подопечный с легкостью уступил поле боя. После чего приятель также почти мгновенно исчез. Но, что для вуза атавизм, для школы — правило.)

В старших классах сексуальная жизнь интенсифицируется, особенно у тех школьников, которым учеба не интересна. Тогда сексуальные отношения становятся основным смыслом, и если это случается, то следует ждать трагического конца. Довольно часто старшие школьники доводят сексуальные отношения до конца. Не буду приводить данные своей статистики, они совпадают с общеизвестной. Здесь мы можем видеть, как разыгрываются на сексуальной почве все жанры жизни, существующие в жизни: комедии, драмы и трагедии. Причиной самоубийств у молодежи часто являются неудачи в любовной сфере. При завершенных сексуальных отношениях девочки находят своих партнеров среди ребят старшего возраста, довольно часто в компаниях, за пределами школы. Нередко это «алкогольно-сексуальные» группы, а теперь все чаще встречаются группы, где процветает секс на фоне наркомании. Если они существуют достаточно долго, то доля секса в них становится все меньше. Карьеристы в школе до четвертой-пятой стадии секса доходят редко, но в старших классах эта категория учеников весьма малочисленна. Занятие интересным делом забирает практически все силы. Большое количество школьников можно отнести к «культурно-развлекательной» группе, значительная часть принадлежит к «алкогольно-сексуальной группе» (в младших классах — это просто нарушители порядка, разгильдяи).

В клинической практике к нам часто приходят (или их приводят родители) девушки и юноши в депрессивном состоянии. Они уже разочарованы в жизни и не видят в ней никакой перспективы, довольно часто высказываясь о бессмысленности дальнейшего существования. К сожалению, школьные психологи чаще занимаются диагностической работой, тестированием, а стоит сделать упор на тренинговую работу. Мы имеем положительный опыт работы, но только в случаях, когда наши подопечные приходят в группы добровольно, с вполне определенными целями. Так, например, подготовка к службе в армию, тематика — как уберечься от «дедовщины». Популярны школы красоты для девочек и т. п.

В качестве иллюстрации завершенных сексуальных отношений у школьников и их последствий, а также того, как этому можно помочь, я хочу привести пример беседы психолога с девушкой, полностью разочарованной в личной жизни.

Девушка 16 лет, назовем ее Ира. На прием ее привела мама. Девушка в последнее время стала раздражительной, неуправляемой, перестала заниматься, дерзит родителям и учителям. На приеме держится напряженно с высокомерным выражением на лице, как будто говорит: «Знаю я вас всех! И ты будешь сейчас учить меня жить!» Во время беседы удалось выяснить, что она разочаровалась в жизни и любви, учеба ей неинтересна, планов на будущее нет, друзья примитивны, родители нудят. С другом, семейным мужчиной, который обещал разойтись с женой, подарить шубу и жениться на ней, когда ей исполнится 18 лет, в последнее время отношения стали неопределенными, шубы нет как нет. Создается впечатление, что он хочет ее бросить.

Беседа наша протекала следующим образом:

Психолог (П.): Так, значит, ты разочаровалась в любви. А как ты понимаешь, что такое любовь?

Ира.: Любовь — это тогда, когда тебя понимают.

П.: Что ты еще ждешь от любимого?

Ира.: Ну, чтоб он был умным, красивым, чтоб с ним не стыдно было быть в обществе, чтоб он был интересным собеседником…

П.: Наверное, чтобы еще хорошо зарабатывал?

Ира.: Да, конечно!

П.: Да, хочешь ты много! А что ты можешь дать любимому?

Ира (несколько растерянно):Ну, не-е-е знаю…

П.: Я, правда, несколько иначе понимаю любовь. Любовь — это активная заинтересованность в жизни и развитии объекта любви. Давай, мы сейчас проведем небольшой эксперимент. Тебе подошел бы молодой человек, который в конечном итоге достиг бы такого положения, как я? Сделай поправку на возраст, и тогда все будет в порядке. Значит, с внешностью у меня все хорошо, я неплохо зарабатываю, достаточно интересный собеседник, даже лекции читаю и книги пишу. В обществе со мной тоже не стыдно показаться. Так подходит тебе такой кавалер?

Ира.: Да.

П.: А что ты мне сможешь дать?

Ира.: А что вам нужно?

П.: Что-нибудь одно из того, что я сейчас перечислю. Редактировать мои работы, делать переводы, встретить гостей, в том числе и из-за рубежа. На приемах и конференциях определить, с кем бы стоило завести сотрудничество. В минуты отдыха поиграть со мной в теннис или шахматы. Следить за периодической литературой.

Ира: Но я ничего этого не умею.

П.: Следовательно, ты ничего не можешь сделать, чтобы способствовать моему росту и развитию, т. е. любить ты не умеешь. Получается, что единственное, что ты мне можешь предоставить, — это твое тело.

Ира: А вот это уж дулечки!

П.: Вот видишь, даже в этом ты мне отказываешь. Но если честно сказать, то и тело твое мне не нужно. Думаю, что и в сексе от тебя мало толка. Тебя еще учить и учить! Так вот, рыцарь на белом коне, безусловно, когда-нибудь явится, но в прекрасное далёко он увезет кого-то, но не тебя. Твоя мама в этом плане гораздо более интересный человек. Если бы у меня в этом возникла необходимость, то из вас двоих я выбрал бы маму.

Ира (задумавшись, с некоторой растерянностью): Так выходит, мне еще рано говорить о любви! Я ведь ничего хорошего не могу дать любимому человеку!

П.: Правильно! Ты умная девушка!

Ира: Так что же мне делать?

П.: Подумай!

Ира: Выходит, мне нужно учиться любить! А как же быть с сексом?

П.: Я не хочу морализировать. Решай, как знаешь. Но я думаю, что если ты начнешь учиться любить, то тебе будет не до секса. Ведь тебе нужно будет изучить языки, овладеть манерами, научиться играть в теннис, уметь бегать, плавать, стать хорошим профессионалом в каком-либо виде деятельности и т. д. Ну а если еще и на секс хватит сил, это будет просто здорово.

Ира ушла от меня несколько подавленной, но стала посещать группы личностного роста. Та проблема, которую она ставила, перестала быть актуальной: прежний друг ей теперь представляется примитивным человеком. Сейчас она уже заканчивает психологический факультет университета.

Как я уже говорил, в школе среди учеников младших классов большая группа, которую условно можно назвать «разгильдяйской», седьмому-восьмому классу она станет «алкогольно-наркоманической», а чуть попозже «алкогольно-наркомано-сексуальной». В этой группе будут далеко не только тупицы, среди них будет много ребят, которым скучно плестись за двоечниками. Неизрасходованная энергия может уйти на развлечения с этой группой. Нередко такие группы начинают носить антисоциальный характер.

Группа может стать жестко регламентированной с постоянным лидером, фиксированной ролью каждого члена группы в иерархии взаимоотношений между членами ее (одни помыкают, другие подчиняются). Вожак завоевывает свое место в борьбе с другими, изгоняя из группы тех, кого не удается подчинить. Есть у него «цепная собака» — обычно физически сильный подросток с невысоким интеллектом, кулаками которого лидер держит группу в повиновении, есть антилидер, мечтающий занять место лидера, есть «шестерка», которым все помыкают, и т. п. Нередко такая группа обладает «своей территорией», тщательно оберегаемой от вторжения сверстников-чужаков, особенно членов других аналогичных групп, в борьбе с которыми протекает жизнь. Состав группы довольно стабилен. Прием новых членов нередко сопряжен с особыми испытаниями и ритуалами. Обнаруживается склонность к внутригрупповому символизму — условные знаки, свой «язык», свои клички, особые отметки на одежде. Подобные группы образуются из подростков мужского пола среднего и старшего возраста. Девочек используют только в целях развлечения.

Свободные подростковые группы — это другой тип групп, отличающийся нечетким распределением ролей, отсутствием постоянного лидера. Его роль исполняют различные члены группы в зависимости от того, чем в данный момент школьники заняты. Состав группы нестабильный — одни уходят, другие приходят. Жизнь группы минимально регламентирована, нет каких-либо четких требований, которым необходимо соответствовать, чтобы примкнуть к группе. Это аналог «культурно-развлекательных» групп взрослых.

Описанные выше группы обычно многочисленны если педагогический процесс в школе поставлен неинтересно и ребята не видят смысла в учебе. Нестабильность последней группы позволяет при хорошем знании группового процесса привлечь этих ребят к серьезной учебе, ибо группировка идет не столько вокруг лидера, сколько увлечения, хобби, а таких хобби может быть множество. Интеллектуально-эстетические увлечения связаны с глубоким интересом к самому предмету (музыке, рисованию, искусству и т. п.). Сюда же относится склонность к изобретениям, конструированию, сочинению стихов. Окружающим подобные занятия могут показаться ненужными и даже странными, но ребятам они кажутся чрезвычайно важными. Им безразлично, как на это смотрят другие, а иногда они даже пытаются в свои увлечения вовлечь окружающих.

Бывают группы, организующиеся вокруг телесно-мануальных увлечений. Школьники пытаются укрепить свою силу, выносливость, приобрести ловкость, определенные умения или искусные ручные навыки. В таких случаях группировка идет по спортивным секциям, кружкам ручного творчества, автомобилизма и т. п.

Некоторые подростки проводят время в неутомимом поиске новой легкой информации и потребности в постоянных поверхностных контактах, позволяющих подобными новостями обмениваться. Когда у нас появились видеосалоны, их считали бичом для школы. Многие подростки все свое время тратили на просмотр кинобоевиков, эротических фильмов, фильмов ужасов и т. п. Контакты и знакомства предпочитаются такие же легкие, как и сама поглощаемая информация. Все усваивается на поверхностном уровне и главным образом для того, чтобы передать другим. Полученные сведения легко забываются, в их смысл глубоко не вникают, каких-либо выводов из них не делают. В этих группах нередко возникают и сексуальные отношения.

Увлечения становятся путем ухода от неприятностей и серости обыденной школьной жизни и могут лежать в основе нарушений поведения. Почему именно в подростковом и юношеском возрасте начинают наблюдаться реакции группировки и групповой процесс идет особенно интенсивно? К сожалению, вокруг нас бытует масса мифов. О мифах сексуальной жизни я говорил в соответствующем разделе. Здесь мне хотелось бы поговорить еще об одном мифе, который называется: «пубертатный криз». Раскройте любой учебник психологии или психиатрии, где описываются две последовательно сменяющихся фазы психических, прежде всего личностных изменений: негативная и позитивная (Ковалев В.В. «Психиатрия детского возраста»).

Для первой фазы характерны: эмоциональная неустойчивость, несдержанность, колебания настроения по малейшему поводу, импульсивность, черты демонстративности и рисовки поведения. Очень характерны контрастные, противоречивые личностные проявления. Здесь можно наблюдать сочетание повышенной чувствительности по отношению к себе с холодностью и отсутствием сострадания к другим, прежде всего к близким. Кроме того, имеет место сочетание упрямства, особенно «духа противоречия», негативизма, с повышенной внушаемостью, слепым подражанием формам поведения, манерам и высказываниям случайных «авторитетов» и «предметов обожания». Застенчивость и робость в незнакомом обществе сменяется показной развязностью и грубостью. Автор делает вывод, что подобная противоречивость личностных проявлений и поведения подростка свидетельствует об отсутствии стабильности личности, о несформированности взаимоотношений отдельных ее компонентов. Далее он описывает реакции, о которых говорилось выше.

Вторая — позитивная — фаза пубертатного периода начинается с 15–16 лет и отличается поэтапной гармонизацией личности подростка, что проявляется в постепенном уравновешивании эмоционально-волевой сферы, сглаживании эмоциональной неустойчивости, возбудимости, импульсивности, уменьшении контрастности и противоречивости эмоционально-волевых реакций. Теперь уже юноша осознает свое место в обществе, появляются определенные цели в жизни, значит, все у него хорошо.

Тот, кто знает, что такое треугольник судьбы (преследователь — избавитель — жертва), по которому ходят все несчастные люди, не согласится с такой трактовкой. К сожалению, не все и не у всех в этом возрасте хорошо. Дело в том, что при неправильном воспитании у ребенка в первые пять-семь лет формируется под влиянием родительского воспитания «сценарий» жизни (характер, социоген, «лягушачья кожа»). Человек становится рабом этого сценария, подобно актеру, занятому в спектакле: сам он — хороший человек, но в соответствии с пьесой он должен убивать, стесняться, бояться, грубить, подчиняться и т. п. Так вот, с моей точки зрения, в первой, негативной, фазе подросток пытается вырваться из рамок этого «сценария» (ведь сценарий формируется, если воспитание шло или по типу «избавителя», или «преследователя»). Обычно взрослым, к сожалению, удается «загнать» юношу в этот «сценарий», финалом которого в будущем может быть болезнь, тюрьма или могила. Не хочу сказать, что это относится к вам, дорогой мой читатель, но подобные ситуации я достаточно часто наблюдал у своих больных и клиентов во время психотерапевтической и психокоррекционной работы. Если бы коллективы учителей были способны проводить работу по выходу наших детей из «сценария», насколько меньше бы было в обществе сексуальных расстройств, болезней и преступлений, и не было бы необходимости борьбы с этими бедами.

К сожалению, в процессе воспитания и родители, и школа борются с растущей сексуальностью подростка, вместо того чтобы помочь правильно ее удовлетворить в том объеме, в котором это ребенку доступно, не приписывая ему свои потребности, а главное, увлечь учебой и личностным ростом. К нам в КРОСС нередко приходят старшие школьники. Основная их проблема — как справиться с родителями, которые не позволяют им поздно гулять и не дают денег на развлечения и подарки девочкам. Мы стараемся вовлечь их в какое-то дело, где они хоть немного, но зарабатывали бы сами. Если это удается, то все проблемы сами решаются.

Один пример.

Ученица одиннадцатого класса пришла на занятие клуба с такой проблемой. Ей отказывает во взаимности парень старше ее лет на пять, без определенных занятий, да к тому же наркоман. Вместо нотаций мы стали учить ее, как добиться взаимности, кроме того, я попросил ее провести анкетирование ее одноклассников по теме данной книги. Она добилась, чтобы он ей назначил свидание. Но во время свидания он показался ей настолько примитивным, что вся любовь прошла.

А вот рассказ одного из моих подопечных:

«Когда в пятом классе мне сын сказал, что ему понравилась одноклассница, я, вооруженный современными знаниями, не запретил ему, а рассказал, как ему следует вести себя с ней. Дал необходимое количество денег для материального обеспечения их встреч, порекомендовал пригласить ее к нам на дачу. Там они развлекались, как могли. Он учил играть ее в настольный теннис. Мы были рядом, но в их игры не вмешивались. Им и в голову не приходило от нас уединяться».

О том, что подобные отношения детей и родителей возможны, говорит практика КРОССа. К нам часто ходят мамы, достижением которых является то, что их дети делятся с ними своими сексуальными проблемами.

Сексуальная жизнь учителей

Несколько слов о коллективе преподавателей школы. Прошу не судить меня строго. Это взгляд со стороны. Я всего лишь год работал преподавателем психологии в десятом классе лицея.

Здесь малочисленна карьеристская группа. Среди моих пациентов было много учителей, но очень немногие из них были довольны своей профессией и хотели бы, чтобы и их дети стали учителями. А раз так, то и детей учить им трудно. Дети должны любить учителя, тогда они будут любить и учить его предмет. Довольно значительна в школьных коллективах «культурно-развлекательная» группа, дорабатывающая до пенсии.

Я пытался проводить психокоррекционную работу в одной школе, хотя теперь она стала лицеем, порядки в ней остались прежними. Попытка оказалась неудачной. На первом занятии был почти весь учительский корпус, слушали меня с большим интересом. Когда же началась психокоррекционная работа, в которой приходилось менять не ученика, а себя, группа учителей, вполне естественно, стала таять (так всегда бывает; потом, когда будут видны успехи тех, кто остался, группа начнет расти), и директор лицея отказался от наших услуг, причем именно в тот момент, когда группа начала расти. Сам он, конечно, на тренинг не ходил.

Так вот, с сексом у учителей дела обстоят плохо (об этом можно судить по количеству невротических реакций — до 400 в год; кроме того, среди учителей имеется большая группа, придерживающаяся пуританской морали в этом плане и выдавливающая из школы более или менее раскованных педагогов).

Нередко директором школы является этакая Акка Кнебекайзе (если вы помните, так звали предводительницу гусиной стаи из известной повести «Приключения Нильса с дикими гусями»). Акка Кнебекайзе сама уже яиц не откладывала и пары себе не заводила, но внимательно следила, чтобы ее ведомые создавали добропорядочные семьи. Если в коллективе имеется несколько молодых холостых учителей, то секс в коллективе на идеаторном уровне (сплетни) процветает вовсю. Особенно заклевывают молоденьких «курочек», которые рискуют высказывать вольнодумные идеи, а не дай бог, еще и совершают «аморальные» поступки (ну, например, обнимет своего коллегу мужского пола при встрече после отпуска). Все ситуации, связанные с данной темой, которые показывает литература кино и театр, в той или иной мере соответствуют действительности. И какая разница, как часто это встречается, — по нашим данным, сексуально-психологическая атмосфера в школе, как правило, определяется моральными установками Акки Кнебекайзе.

Иногда директором школы является сексуально озабоченный мужчина, какой-нибудь гусь или петух. Но в любом случае такого мирного «курятника», который, бывало, приходилось видеть в небольших магазинах, рекламных агентствах и других коммерческих организациях, в школах мне встречать не приходилось. Да это и понятно почему: старые «гусыни» заклюют.

Секс в системе школьники—педагоги

Чаще это ученица—учитель, реже — ученик—учительница.

Учитель—ученица. Я здесь не буду разбирать криминальные случаи, о них вы изредка читаете или смотрите передачи по телевизору, это вершина айсберга. Под водой остаются истории, которые не всплывают на поверхность на всеобщее обозрение, но, тем не менее, оказывают иногда существенное (благоприятное или неблагоприятное) влияние на судьбу человека хотя бы по той причине, что при неверных действиях педагога меняется система ценностей человека, например может ухудшиться его характер.

А теперь пример:

В., 16 лет, воспитанная дома в системе ценностей, одним из критериев которой был «все мужчины грязные животные, им нужен голый секс», влюбляется в учителя физкультуры. Сама она была освобождена от общей физкультуры, но на занятия приходила. Класс в большом физкультурном зале школы получал задание, а он уединялся с ней в маленьком классе, где давал ей отдельные упражнения и следил за их выполнением. Вскоре, к своей радости, она заметила, что и учитель к ней неравнодушен. Сами понимаете, что во время выполнения физических упражнений производственная стадия может легко перейти в пресексуальную. Затем он предложил ей перейти к непосредственно сексуальной стадии, к которой она явно психологически была не готова. Он настаивал, но предупредил, что насиловать ее не будет, и сдержал слово. Сексуальной стадии не было, но ее недоверие к мужчинам еще более усилилось.

Кстати, деяния педагога не подпадают под статьи уголовного кодекса, да и моральный кодекс не очень их осуждает. Да и что собственно случилось? Так, самая малость. Стала к мужчинам относиться с еще большим недоверием. За это ведь не привлечешь к ответственности. Сами понимаете, что судьба такой девочки — быть изнасилованной менее деликатным мужчиной. Что и случилось, когда ей было 19 лет. Анализируя ее сексуальную жизнь, мы обнаружили, что ей попадались, как потом выяснилось, вполне достойные мужчины, но она отказала им, а они не настаивали, глубоко уважая ее. Она отказывала им. И стала жертвой наркомана, который извел ее своими уговорами, приставаниями и угрозами.

По анкетным данным, влюбленность в учителей встречается у 27 % опрошенных женщин, завершенный секс учениц с учителями менее чем в 1 % случаев (опрашивались и учителя и ученицы). Не могу дать оценку завершенным формам сексуальной жизни, но вот то, что сейчас в учителей влюбляются редко, следует отнести к отрицательным факторам.

Ученик—учительница. Здесь влюбленность встречалась еще реже, а сведений о завершенных отношениях в моем материале не было. Однако такие факты тоже встречаются.

Вузы

Модель взаимоотношений в вузе значительно проще, чем в школе. Схематически это можно отобразить следующим образом (рис. 8).

К моей радости, роль родителей в вузах постепенно начинает падать, а то было время, когда деканы даже вызывали родителей, особенно на первых курсах. Сейчас эта связь односторонняя: родители, если и показываются в вузовских коридорах, то исключительно по собственной инициативе. Обычно это бывает перед поступлением абитуриентов, в случае их провала на вступительных или на очередных экзаменах, перед отчислением за неуспеваемость, перед выпуском, при попытке устроить дитя в ординатуру или аспирантуру и во время ритуала выдачи дипломов, который устраивает большинство вузов. Но сексуальной нагрузки эти связи обычно не несут, и поэтому здесь обсуждаться не будут. Родители студентов друг с другом также не связаны — родительских комитетов в вузах нет. Но здесь также можно наблюдать все три группы в различных вариантах, как среди студентов, так и среди преподавателей.

Сексуальная жизнь студентов

Участие студентов в учебно-карьеристских группах гораздо шире, чем в школе, оно может доходить до 15–25 % всех, кто учится в вузах. Отличить их от «культурно-развлекательной» группы и «алкогольно-сексуальной» несложно. Достаточно задать им один вопрос: «Кем вы собираетесь стать, где работать и какую должность занять?» Они четко знают, какими специалистами они хотят стать, и примерно представляют, где они будут работать и чего хотят достичь в жизни. Многие студенты во внеурочное время посещают кружки и факультативные занятия, работают в соответствующих учреждениях, понимая, что специалистом во время академических занятий не станешь. Случайные сексуальные отношения здесь встретишь нечасто, им некогда. Иногда члены этой группы разного пола составляют семьи, которые оказываются довольно прочными. Нередко они находят сексуальных партнеров там, где работают в свободное от учебы время.

Рис. 8. Модель взаимоотношений в вузе

Достаточно велик в институтах и культурно-развлекательный корпус. Можно сказать, он самый большой. Доля его доходит до 60–70 %. Сейчас они еще не понимают истинного смысла профессии. Если у студента нет конкретной цели, то он учится, просто чтобы получать положительные оценки и в итоге — диплом. Всей страсти и энергии в учебу он не вкладывают, она уходит на секс. В этой группе больше ценятся студенты, которые умеют шутить, острить, рассказывать анекдоты и пр. Есть группировки, где ценят умение ухаживать, «светскость» обращения и т. п. К «карьеристам» такая группа может относиться с легким пренебрежением.

Занимаясь сексом, они находят партнеров среди своей «культурно-развлекательной» группы, иногда при этом они даже вступают в брак, но остаются на содержании родителей. Ничего путного из этого не получается. Вначале из их отношений исчезает интеллигентный лоск, а когда приедается обычно довольно неполноценный секс, начинаются всевозможные имущественные разборки (чьи родители больше дали). Постепенно секс вообще исчезает, они расходятся и остаются одни разборки.

Вот один из примеров.

М., 25 лет, дочь главврача одной из больниц г. Ростова н/Д, в 1992 г. окончила мединститут. Мать оплатила ее обучение в интернатуре по избранной ею специальности — психиатрии. Болею судеб я стал ее руководителем. Училась она неплохо за счет природных способностей, но все интересы ее были связаны с развлечениями.

После института они старались весело проводить время. В сферу их интересов входили музыка, литература, кино, вечеринки и межличностные отношения сексуального плана между участниками этой группы. Она даже успела выйти замуж, родить сына и разойтись, сама оставаясь, по сути дела, ребенком.

Когда она приступила к обучению в интернатуре и к ней стали предъявлять деловые требования, она растерялась. Кроме того, мешали бесконечные объяснения с мужем, который каялся и просил ее вернуться, отвлекая от работы. К счастью, у нее пробудился интерес к работе. В результате психологической подготовки и работы над собой ей удалось перестроиться, личностно вырасти. Ей стали неинтересны бесконечные выяснения отношений с мужем. Сейчас она — это специалист, который знает степень своей компетентности, т. е. профессионал в личностном плане, за ее судьбу можно не беспокоиться. После окончания интернатуры она неплохо устроилась, затем вышла замуж и недавно эмигрировала. По моим сведениям, сейчас у нее все хорошо. Работу она, конечно, не бросила.

Возвращаясь к характеристике «культурно-развлекательных» групп, следует сказать, что они неустойчивы. Некоторые их участники, стремясь к быстрому материальному успеху, пытаются примкнуть к студентам-бизнесменам, понимая, что квалифицированными специалистами и научными работниками им не стать. Но тут выявляется их слабая психологическая и личностная подготовка: оказывается, бизнес требует смелости, изворотливости, быстроты в принятии решений и т. п., чему они не научились за спиной родителей. В этих группах они сразу начинают играть роль «шестерок», что их тоже не устраивает, ибо в семье они были кумирами, да и в своей «культурно-развлекательной» группе занимали не последнее место. К моменту окончания института их психологическому состоянию не позавидуешь.

А вот и пример.

В., сын преуспевающего адвоката, после окончания школы поступил на юридический факультет университета, но учеба там показалась ему неинтересной. Он увлекся бизнесом, что-то у него стало получаться, но зато стали появляться провалы в успеваемости. Возник страх перед экзаменами, и в то же время отвращение к занятиям, учебники вызывали тошноту, К тому же он женился, и весьма неудачно, на одной из своих деловых партнерш, дела в бизнесе пошли плохо, а отец прекратил дотации, но соглашался помочь, если он продолжит учебу в университете, хотя В. уже решил бросить университет. Психологическая подготовка дала эффект. Учебу он продолжил, определил свое место в жизни.

«Культурно-развлекательная» группа в институтах неоднородна. В ней можно выделить два варианта. Первая привлекает студентов из обеспеченных семей. Основным мотивом для поступления в институт у таких студентов служит не интерес к избранной специальности, а успехи в этой специальности у родителей. В мединститут поступают дети преуспевающих врачей, на юридический факультет университета — дети адвокатов, прокуроров, юрисконсультов, в институт народного хозяйства — дети экономистов. Эти в основном развлекаются. Второй вариант группы состоит из студентов, которые имеют «левые» интересы и компании на стороне. В последние годы эти интересы сдвинуты в сторону бизнеса. В учебу такие студенты вкладывают минимум усилий, экзамены сдают лишь бы не провалиться. Стараются иметь хорошие отношения с преподавателями, оказывая им некоторые услуги, связанные с их бизнесом. Например, студенту, торгующими запасными частями к автомобилям, легко найти доступ к сердцу преподавателя, имеющего машину.

Беспокойства администрации вуза эти студенты не доставляют, но специалисты из них получаются неважные, впрочем, для них это не имеет никакого значения, ибо они по избранной специальности работать не будут, а если будут, то скорее станут организаторами, например, такой студент-психолог, окончив университет, возможно организует психологический центр, а медик — откроет частную клинику.

«Алкогольно-сексуальная» группа в вузах малочисленна. Погоды она не делает, как это иногда бывает в школах, когда учителя с содроганием входят в классы, где свирепствует «разгильдяйская» группа. В вузе за очень разнузданное поведение студентов просто отчисляют. Школа при обязательном среднем образовании так поступить не может.

К особенностям сексуальной жизни следует отнести также то, что студенты из одной группы редко встречаются друг с другом. Чаще и студенты и студентки находят своих сексуальных партнеров где-то на стороне. Анализ нашего материала позволяет дать этому следующее объяснение.

Так как многие студенты принадлежат к «культурно-развлекательной» группе, они довольно бледно выглядят на академических занятиях и не могут быть привлекательными для своих сокурсников в сексуальном плане, особенно если потенциальный партнер относится к категории карьеристов. На стороне же важно выделиться не профессиональными знаниями, а сексуальными навыками ухаживаний, да и в компаниях очень быстро идет переход от производственной стадии к пресексуальной. Танцы, игра в бутылочку, алкоголь, а нередко и наркотики быстро разрушают и так не очень крепкие моральные устои молодых людей, облегчая развитие сексуальной стадии. Как часто на вечерах-встречах выпускников, лет через 10–15 многие убеждаются, что то, что искали на стороне, было рядом и вполне доступно, но тогда не вызывало никакого интереса, а даже легкое презрение. Воистину, «…видя, не видят, и слыша не слышат, и не разумеют…» (Матф. 13, 13). Известны и такие случаи, когда студенты разных групп одного курса долго (3 года) встречаются на пресексуальном уровне. На выпускном курсе женятся и начинают учиться в одной группе. (Увидев своего партнера в деловой обстановке, по окончании вуза они уже едут в разные места.)

Многие студенты в своих брачных и сексуальных отношениях отягощены ритуалами и предрассудками типа «не собираешься жениться, не занимайся сексом». Здесь также действуют возрастные, сословные, национальные, религиозные и прочие предрассудки. Сердцу, конечно, не прикажешь, а вот предрассудок тормозит полное развитие сексуальных отношений.

Все студенческие группы неустойчивы. Карьерист может разочароваться в профессии, решит бросить институт, но не выдержит пресса своего микросоциального окружения и перейдет в «культурно-развлекательную» группу. Если он очень увлечется сексом, который может принять за любовь, то дело может даже дойти до отчисления из вуза. Правда, бывает это редко.

А вот «культурно-развлекательная» группа, особенно первый вариант, должна вызывать беспокойство. Эта группа неустойчива. Члены ее легко могут перейти в карьеристскую, если встретят на пути преподавателя, увлеченного своей профессией. Здесь секс даже может принести определенную пользу, если быстро обрастет деловыми отношениями. Более того, мне знакомы случаи, когда студентки, реже студенты, увлекались своими педагогами. Переводили идеаторную стадию в производственную — шли работать в кружок на кафедру, так увлекались предметом, что дело даже до пресексуальной стадии не доходило. Особенно везло студентам, когда они попадали в окружение карьериста-преподавателя, у которого не было сексуальных проблем. Вот почему крайне важен состав педагогов в вузе, заботиться следует не об их моральном духе, а о деловых качествах, тогда и с моралью все будет благополучно.

В общем, при правильном подходе к обучению в вузе многих невидимых трагедий в студенческой среде можно было бы избежать.

Секс среди преподавателей и сотрудников вузов

Среди педагогов вузов карьеристская группа по количеству и составу значительно шире, чем студенческие. Это молодые старшие лаборанты, аспиранты, специалисты с высшим образованием, мечтающие стать ассистентами и кандидатами наук, это ассистенты, мечтающие стать доцентами. Это доценты, мечтающие стать докторами наук, профессорами и заведующими кафедрами. Это профессора, мечтающие создать свою научную школу и стать академиками. Многие из этих последних стремятся стать ректорами или проректорами, чтобы участвовать в распределении материальных ресурсов и оснастить свои лаборатории современным оборудованием.

Но есть и «культурно-развлекательная» группа. Это те старшие лаборанты, которые потеряли надежду стать ассистентами и кандидатами наук. Это доценты, которые не стремятся стать докторами и профессорами. Это те заведующие кафедрами, профессора, которые уже никогда не создадут научные школы и просто дослуживаются до пенсии. Выгнать с работы их совершенно невозможно, да и не за что. Преподают они неплохо, порядка не нарушают. Для приличия раз в год тиснут где-нибудь маленькую статью. Так что и с наукой у них формально все в порядке. Высвободившееся время нужно куда-то деть. Куда? Сообразите сами. В то же время ими часто недовольны сотрудники карьеристской группы, которым мешают такие застрявшие на должности преподаватели. Поэтому групповой процесс (интриги, агитация, пропаганда, революции и дворцовые перевороты) и сексуальная жизнь в институте идут весьма интенсивно.

Заведующий кафедрой, относящийся к карьеристской группе, старается избавиться от ассистентов и доцентов, принадлежащих к «культурно-развлекательной». Заведующий кафедрой, относящийся к «культурно-развлекательной» группе, старается избавиться от преподавателей, которым еще что-то надо. Нет, все делается вежливо, корректно и «интеллигентно». «Дорогой Иван Иванович, я вам удивляюсь. Вы ведь уже много лет работаете доцентом! Посмотрите, как вы оформили протокол! Нежели вам неизвестно, что «слушали» следует печатать большими буквами, а… (остальное предоставим вашей фантазии). Все придется переделать!». Наилучшим союзником в этих склоках является сексуальный партнер.

Примеров очень много. Поскольку некомпетентность не является основанием для увольнения, во многих институтах имеется немало кафедр, где весь коллектив представляет собою культурно-развлекательную группу, где кое-как идет педагогический процесс, но развалена научная работа. А если еще и ректор принадлежит к ней, то происходит утечка лучших кадров, а институт постепенно теряет свое лицо. Изучив материал по психологии управления, я понял, как много в коллективе зависит от первого лица. И если первое лицо не на месте, то все усилия творческих работников уходят на то, чтобы убедить первое лицо в перспективности дела. Вот почему в памяти у бывших студентов вместо 30–35 преподавателей остаются только пять-семь, а то и меньше. Остальные заняты или прямым сексом, или его эквивалентом — скандалами. Педагогам, еще не достигшим конечной остановки, я не советую бороться с такими руководителями и вообще с застрявшими на должности. Нужно их обходить или создавать свои структуры.

«Культурно-развлекательная» группа, если она окончательно справится с карьеристской, может стать «алкогольно-сексуальной». В коллективе начнут регулярно отмечать праздники, дни рождения и пр., т. е. заниматься сексом в той или иной форме. Если ректор вуза стоит в центре сексуальной проблемы, т. е. сам заводит себе любовниц, постоянных и временных, такое учебное заведение превращается в «птичий двор», который возглавляет какой-нибудь «гусь» или «индюк». Кроме того, на территории «птичьего двора» имеются еще и «курятники», «гусятники», «голубятни» и пр., возглавляемые «петухами» или «курами», «гусями» или «гусынями». Там идет своя сексуальная жизнь. Жизнь «птичьего двора» мне лично наблюдать не приходилось, остановлюсь только на том, что более или менее достоверно изучено, насколько это возможно в столь деликатном вопросе.

В вузах карьеристская группа наиболее многочисленна, еще больше она только в научно-исследовательских учреждениях. Сама работа и обстановка здесь заставляет людей расти. Если на производстве тебя никто не упрекнет за то, что ты не защитил диссертации, или даже, более того, тебя будут преследовать, если ты, белая ворона, ее защитил. В вузах же человек, находящийся на должности преподавателя или старшего лаборанта и не имеющий ученой степени, постепенно теряет свой статус. Его постоянно (хотя иногда и ненамеренно) дергают вопросами типа «Ну, ты уже защитился?». Если это продолжается много лет, то преподаватель уходит из вуза (чаще ему помогают) или проникается тихой ненавистью к тем, кто удачливее. Вспомогательному персоналу в этом плане живется легче.

В вузах, которые возглавляет карьерист, все идет более или менее благополучно. Секс присутствует и здесь, но не он является событием. Там же, где ректор по каким-то причинам сам не достиг соответствующего его положению уровня компетентности и не способствует росту вузовской науки, подчиненному ему и профессионально растущему профессорско-преподавательскому составу становится душно. Некоторые ученые и преподаватели открыто вступают с ним в конфликт, т. е. аналог секса. Другие — избирают тактику роста на стороне, что тоже вызывает определенное недовольство. Уволить ректора, конечно, не удается, ибо известно, что некомпетентность не является основанием для увольнения, ведь он поступает по правилам, осторожно избегает всего нового, необычное, за что могли бы и уволить. Его устойчивость обеспечивают хорошей работой те, кто растут не благодаря, а вопреки ему.

Пишу это для вас, мой дорогой читатель: не боритесь с начальниками, не занимайтесь с ним извращенным сексом в виде производственных конфликтов. Лучше потратьте свои силы на собственный личностный рост. Оргазма все равно не достигнете, а борьба эта обычно кончается тем, что строптивого ломают или увольняют, пока другие решают свои проблемы на стороне: планируют свои диссертации в других научных учреждениях, публикуют свои труды в других издательствах. Сейчас многие просто создают не только свои научно-исследовательские институты и лаборатории, но и свои учебные заведения. Вот к этому росту «вбок» я вас и призываю. Вначале высвободите голову, потом туловище, затем бедра и в последнюю очередь пятки. К этому времени вы окрепнете, у вас уже будут созданы ваши новые структуры и связи. Но нет, многие так и тратят свою драгоценную энергию на конфликты с начальством.

Именно в таких вузах постепенно растет среди профессорско-преподавательского состава «культурно-развлекательная» группа, да и «алкогольно-сексуальная». Особенно тяжело приходится преподавателям и научным работникам в области фундаментальных наук. Так, анатомы, физики-теоретики, математики, гистологи, физиологи кроме вузов и научно-исследовательских учреждений нигде не нужны, да и нельзя им отвлекаться на другие дела. Квалификацию потеряют. Для них гибель и переход в «культурно-развлекательную» группу. Довольно часто, чтобы как-то свести концы с концами, они занимаются репетиторством с нерадивыми студентами, что отвлекает от творчества. Некоторые улучшают свое материальное положение тем, что завышают некоторым студентам экзаменационные оценки. Так происходит их переход в «культурно-развлекательную» группу. Тогда высвободившееся от творчества время они начинают тратить на что угодно, в том числе и на секс, как между собой, так и с учениками. Здесь секс еще начинает играть и роль алкоголя, отвлекая от болезненных размышлений о собственной деградации. И тут могут возникнуть разные коллизии, в том числе благополучные и неблагополучные.

Благополучные варианты:

Он и она входят в «культурно-развлекательную» группу, находятся примерно в равном социальном положении. Сексуальные отношения являются приятным дополнением. Сексом могут заниматься тут же в служебных кабинетах, изображая старательных сотрудников, которые задержались, чтобы закончить какую-нибудь работу. Иногда, если обстоятельства благоприятно складываются, они могут и пожениться. Но если и нет, обычно большого шума, да и душевной боли в случае разрыва не будет, разве что будет повод для сплетен. Но они могут вести себя так, что сплетни заглохнут, а секс будет продолжаться.

Он начальник (научный руководитель) — она подчиненная (соискатель), оба разумные люди. Секс происходит иногда в кабинете, иногда — за его пределами и является приятным дополнением к работе. Ни его, ни ее семья не страдают от этого. О том, что между ними имеются сексуальные отношения, ходят только слухи, ведь они дают реальную продукцию. Я достоверно знаю, что один доктор наук помог защититься своей аспирантке, затем — стать доктором наук и заведующей кафедрой, одновременно занимаясь с нею сексом. Ни одного видимого конфликта не было. Постепенно деловые контакты после защиты стали таять, потом тихо растаял секс. Деловые продуктивные отношения они продолжали поддерживать, иногда вспоминая о приятно проведенных минутах.

Неблагоприятные варианты:

Он — научный руководитель, больше увлеченный собственными исследованиями и особенно не занимающийся учениками. Иногда — одновременно ее начальник, заведующий лабораторией или кафедрой, но нередко прямой административной зависимости нет. Кроме того, у него много своих нерешенных проблем. Она — его диссертантка, ученица, влюблена в него и восхищена им (тип, который я описал под названием Сладкозвучная сирена выше (см. 5.2.). Особенно тяжко приходится тем научным руководителям, которые, в принципе, сексом на производстве не занимаются, но дома у них не все в порядке. Рано или поздно Сладкозвучная сирена войдет в доверие. Кроме того, что она в принципе неплохо работает, у нее еще и сексапильная внешность, да и в постели она хороша. Постепенно она может стать незаменимой помощницей, первым и единственным близким человеком. Сексом на производстве эта парочка не занимается, используя для этого гостиницы или базы отдыха, а иногда квартиру «сирены». Она может даже добиться его ухода из семьи, и он говорит, что приобрел, наконец, в столь позднем возрасте свое счастье. Он тоже будет о ней заботиться и даже поможет, например, защитить кандидатскую диссертацию. Все это может продолжаться достаточно долго, но закончится в строго определенный момент. Когда ему станет трудно, и он попросит у нее помощи и существенной поддержки. Тогда-то она от него и откажется, ибо нести ответственность за кого-то, заботиться о ком-то в ее амплуа не входит. Она найдет себе другого покровителя и опять будет преданно ему служить, войдет в сексуальные отношения и снова уйдет, как только ему станет трудно.

Их судьба определится следующим образом. У него разовьется депрессия в виде наркоманической любви или психосоматическое заболевание, после которого, если вовремя и квалифицированно будет оказана помощь, последует новый, еще более значительный творческий взлет. Иногда возможно развитие хронического психосоматического заболевания и даже переход на инвалидность. Забота о здоровье выйдет на первое место, а все приметы любви — на второй.

Она когда-то хотела быть научным руководителем, но потом семейные заботы ее отвлекли от оформления полученного научного материала. Годам к сорока жизнь стереотипизировалась и потеряла всякий смысл и живые краски. Он — молодой, подающий надежды аспирант, которому она помогает в его научных исследованиях. Приходится задерживаться по вечерам. О сексе никто и не думает, но в конце концов, в качестве приятного дополнения к производству он все же случается прямо на рабочем месте. Дела не страдают, проходит несколько лет. Он защищает диссертацию, становится молодым многообещающим доцентом, на которого засматриваются молоденькие студентки и сотрудницы. В какую-то постель он в конце концов попадает. Страдания нашей бальзаковской дамы усугубляются еще и тем, что ей не с кем поделиться этими бедами. Осудят, не поймут. Психологическая помощь таким женщинам весьма трудна, но возможна.

Можно привести еще массу примеров, которые встречаются в вузах, все-таки состав там творческий. (Наукой установлено, что чем цивилизованнее общество, тем изощренней сексуальность. В Америке, в период ее завоевания, индейские женщины после сексуальных отношений с завоевателями ни во что не ставили своих мужчин.) Далеко зашедшие случаи требуют уже вмешательства специалиста. В плане профилактики благодетелям следует правильно и вовремя расстаться с теми, кого они облагодетельствовали, когда закончено общее дело и сексуальный партнер больше в вашей помощи не нуждается. Следует помнить, что тот, кто излечивается от такой любви первым, излечивается скорее. Могу подсказать некоторые признаки намечающегося охлаждения: откладывание свиданий, опоздания и пр. Все объяснения можно принять, но все же подумайте, не заканчивается ли любовь, и спокойно, без сцен и упреков, прервите отношения. И даже если ваш сексуальный партнер захочет к вам вернуться, не поддавайтесь на провокацию, все равно уйдет позже. Закон есть закон.

Секс в системе преподаватель—студент

В вузах секс весьма распространен. Более того, многие молодые и холостые преподаватели активно ищут себе жен среди студенток, секс между преподавательницами и студентами встречается гораздо реже. Некоторые сексуально ориентированные студентки расплачиваются собою за положительные оценки на экзаменах, считая это само собой разумеющимся. Кроме того, они от этого получают еще ряд льгот: путевки в лагеря отдыха, иногда работу на кафедре. Когда одна из моих подопечных рассказала мне об этом, а на моем лице прочла недоумение, она сказала примерно следующее: «Не будьте наивным человеком, если женщина хочет хорошо и без особых трудностей устроиться в этой жизни, то ей следует спать со старыми козлами и разыгрывать большую любовь. Ну, а удовольствие можно получить с другими и в другом месте». Я как раз был в возрасте этих козлов, о чем я ей и сказал. Она благосклонно исключила меня из этой категории: «Вы же не пристаете ко мне с сексуальными предложениями!»

К сожалению, бывают и такие случаи, когда преподаватели сами активно склоняют к сексу студенток. Одна из моих подопечных в ответ на выговор за непосещение студенческих кружков ответила, что делала бы это с удовольствием, но две ее попытки окончились тем, что