Артикуляционных упражнений

1. Упражнения для губ

♦ «Улыбка» — растянуть губы в улыбке, сомкнуть зубы.

♦ «Хоботок» — вытянуть губы вперед.

♦ Необходимо также чередовать первое и второе упражнения.

2. Упражнения для языка

♦«Трубочка» — боковые края языка закруглить внутрь — образуется круглая щель.

♦ «Чашечка» — широкий язык поднять кверху (к верхним зубам, к альвеолам, к верхней губе).

♦ «Лошадка» — цоканье или щелканье языком.

♦ «Вкусное варенье» — облизывание широким языком верхней губы сверху—вниз, но не из стороны в сторону.

♦ «Лопаточка» — широкий расслабленный язык удерживать на нижней губе 5-10 секунд.

♦ «Иголочка» — высунуть узкий напряженный Язык изо рта и удерживать его в таком положении 5-10 секунд.

♦ Следует использовать также попеременное выполнение двух предыдущих упражнений и другие упражнения.

II. Этап формирования произносительных умений и навыков. На этом этапе у ребенка формируется умение правильно произносить звуки, отличать их от схожих звуков, правильно использовать их в речи. Постановка звука может происходить по подражанию, с механической помощью или сочетать в себе первый и второй способы.

При постановке звуков по подражанию ребенок сознательно пытается найти артикуляцию, нужную для постановки звука. Работа ведется при помощи логопеда перед зеркалом с привлечением зрительного, слухового и тактильного анализаторов.

При втором способе логопед помогает ребенку найти правильное положение органов речи с помощью специальных логопедических зондов или шпателя. Органы артикуляции ребенка при этом пассивны.

Третий способ объединяет первые два и основывается на объяснении и подражании. При постановке звуков опираются на сохранные звуки, в артикуляции которых есть признаки, сближающие их с нарушенными звуками. Ставятся не отдельные звуки, а определенный звук в сочетании с гласным: твердые звуки — с гласным [а], мягкие звуки — с гласным [и]. Постановка звуков проводится в той последовательности, в которой она появилась онтогенетически.

После того как звук поставлен, идет работа по автоматизации его в речь ребенка. При автоматизации специально подбираются такие задания и упражнения, в которых нужный звук находится в разных позициях. Сначала отрабатывается произнесение звука в слогах (в начале, конце и середине). Затем происходит отработка звука в словах по такому же принципу. Ребенок может повторять слова за логопедом, называть картинки. Нужно использовать и игровые приемы, вводить творческие задания и упражнения. Каждое правильно произносимое слово тут же вводится в отдельные предложения и короткие фразы. Специально подбираются стихи, потешки, чистоговорки с данным звуком и словом.

Если необходимо отграничить поставленный звук от других звуков, то происходит работа по дифференциации звуков. Обычно одновременно используется не более пары звуков.

III. Этап формирования коммуникативных умений и навыков. На этом этапе у ребенка формируются навыки правильного и безошибочного употребления поставленных звуков в повседневной речи. Используются тексты, различные творческие упражнения, игры и инсценировки.