Настольная книга педагога-дефектолога
1) здатність працювати як на змінному, так і на постійному струмі;
2) порівняно невеликі маси і габаритні розміри;
3) мало піддаються завадам з боку зовнішніх електричних і магнітних полів;
4) відсутність фазового зсуву вихідного сигналу;
5) можливість побудови перетворювачів із заданою характеристикою;
6) можливість отримання лінійної характеристики в широкому діапазоні вхідної величини (так, для ПП з кутовим переміщенням движка вхідна величина може змінюватися в діапазоні , а в спеціальних конструкціях потенціометрів – до кількох тисяч градусів);
7) висока точність відтворення заданої залежності приросту опору від переміщення движка.
До недоліків ПП можна віднести:
1) наявність зворотної дії у вигляді моменту сил сухого тертя;
2) обмежений строк служби в зв'язку з наявністю деталей, що піддаються впливу тертя;
3) дискретний характер приросту вихідного сигналу;
4) невисока надійність, особливо під час роботи в умовах вібрацій та інерційних перевантажень;
5) під час переміщення щітки відносно обмотки ПП, а також в умовах вібрації можливе короткочасне порушення контакту, що спричиняє появу шуму на виході перетворювача, причому амплітуда шуму може наближатися до значення корисного сигналу. У результаті дії шумів нормальна робота наступних елементів схеми (підсилювача, виконавчого пристрою тощо), а іноді й усієї схеми виявляється порушеною. Ще шкідливіший вплив на систему мають шуми в тому разі, коли сигнал з датчика надходить на диференціюючий пристрій.
Настольная книга педагога-дефектолога
Т. Б. Епифанцева и др.
Ростов н/Д: Феникс, 2007.
(Сердце отдаю детям)
Эта книга адресована учителям специализированных школ, дефектологам, логопедам, студентам высших и средних учебных заведений, преподавателям, а также родителям детей с аномалиями развития, поскольку она позволяет больше узнать о предмете и эффективнее воздействовать на ребенка в процессе воспитания и развития. Книга дает общее представление о дефектологии как науке, рассматривает ее основные направления, содержание, задачи, методы и принципы.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1СОДЕРЖАНИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ.......................................................................... 6
История возникновения......................................................................................................... 6
Предмет и задачи дефектологии.......................................................................................... 6
Связь дефектологии с другими науками............................................................................ 8
Глава 2 ОЛИГОФРЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ
НА ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ОЛИГОФРЕНИЕЙ................................................................ 9
Этиология и патогенез олигофрений.................................................................................. 9
Клинические формы олигофрении, установленные по признаку этиологии.......... 10
Классификация олигофрений............................................................................................. 17
Общая симптоматика при олигофрении. Психические
процессы при олигофрении................................................................................................ 23
Соматические и неврологические признаки олигофрении......................................... 29
Диагностика олигофрений.................................................................................................. 30
Динамика олигофрений. Прогноз олигофрении............................................................ 31
Коррекционно-развивающие направления обучения и
воспитания ребенка с диагнозом олигофрения.............................................................. 33
Методические разработки обучения аномальных детей
основным школьным предметам....................................................................................... 37
Методы и формы обучения в коррекционной школе.................................................... 42
Урок как основная форма обучения................................................................................. 55
Состав уроков в зависимости от типов............................................................................. 62
Система работы коррекционной школы восьмого вида,
способствующая социально-бытовой адаптации.......................................................... 84
Глава 3 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА...................................................................... 91
Врожденная и приобретенная глухота. Этиология....................................................... 91
Классификация глухих и слабослышащих детей, осложненная
нарушениями в работе других анализаторов................................................................. 97
Уровень развития речи у детей с нарушениями слуха.............................................. 100
Динамика и прогноз........................................................................................................... 105
Дошкольная сурдопедагогика......................................................................................... 108
Развитие интеллекта у детей с нарушениями слуха................................................... 109
Физическое развитие детей с нарушениями слуха..................................................... 118
Содержание и методы обучения детей с нарушениями слуха................................. 125
Особенности обучения глухих детей............................................................................. 129
Глава 4 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ................................................................... 134
Основные понятия об анатомическом устройстве глаза и функциях зрения. Этиология. Основные зрительные функции и их нарушения......................................................... 134
Значение зрения в жизни ребенка. Системный характер нарушения зрения и вторичные отклонения в развитии слабовидящих детей................................................................ 144
Восприятие слепых и слабовидящих............................................................................. 147
Представления слепых и слабовидящих....................................................................... 149
Память слепых и слабовидящих...................................................................................... 151
Классификация детей по степени нарушения зрения и
зрительным возможностям............................................................................................... 153
Вторичные отклонения в психическом и физическом развитии детей с нарушениями зрения. Дифференциация детей по степени нарушения зрения............................................. 156
Особенности развития речи при слепоте...................................................................... 158
Методы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения................................ 164
Работа родителей и воспитателей по развитию речи................................................. 188
Игры, упражнения в дошкольном возрасте.................................................................. 193
Основы деятельности дошкольных учреждений......................................................... 200
Основы деятельности школ.............................................................................................. 201
Методика обследования помещений.............................................................................. 203
Прием защиты при поиске упавшего предмета при обследовании помещения... 204
Добукварный период обучения грамоте незрячих школьников.............................. 205
Букварный период обучения грамоте незрячих школьников................................... 209
Глава 5 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ........................................................................ 217
Этиология............................................................................................................................. 217
Классификация нарушений речи..................................................................................... 222
Принципы и методы логопедического воздействия................................................... 228
Практические методы........................................................................................................ 231
Наглядные методы в логопедии...................................................................................... 233
Виды речевых нарушений и их коррекция.................................................................... 235
Дифференциальная диагностика афазий....................................................................... 245
Глава 6 ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР).......................................... 312
Причины возникновения задержки психического развития..................................... 312
Особенности диагностики детей с ЗПР.......................................................................... 316
Прогноз и эффективность педагогического воздействия на детей с ЗПР.............. 318
Глава 7 РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (РДА)................................................................. 321
Дифференциальная диагностика РДА............................................................................ 321
Проявления РДА на ранних этапах развития ребенка................................................ 324
Особенности психического развития детей с РДА..................................................... 327
Методы избавления от РДА.............................................................................................. 335
Диагностическая карта (авторы К.С. Лебединская и О.С. Никольская)................. 359
Глава 8 ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА....... 368
Психофизиологические особенности............................................................................ 368
Особенности развития и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 376
Глава 9 ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ СЛУХА И ЗРЕНИЯ.................................................................................................................................... 393
Глава 10 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ (МППК)..................................................................................................................................... 423
Цели и задачи МППК......................................................................................................... 423
Состав и организация работы МППК............................................................................. 425
Методологические основы МППК.................................................................................. 433
Методы обследования нарушений в развитии дошкольников................................. 434
Методы обследования и диагностика нарушений в развитии
детей школьного возраста................................................................................................ 443
Схема сбора анамнеза....................................................................................................... 455
История заболевания......................................................................................................... 457
Общая симптоматология умственно отсталого ребенка........................................... 458
Глава 1 СОДЕРЖАНИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ
Дата добавления: 2014-12-03; просмотров: 1289;