Настольная книга педагога-дефектолога

1) здатність працювати як на змінному, так і на постійному струмі;

2) порівняно невеликі маси і габаритні розміри;

3) мало піддаються завадам з боку зовнішніх електричних і магнітних полів;

4) відсутність фазового зсуву вихідного сигналу;

5) можливість побудови перетворювачів із заданою характеристикою;

6) можливість отримання лінійної характеристики в широкому діапазоні вхідної величини (так, для ПП з кутовим переміщенням движка вхідна величина може змінюватися в діапазоні , а в спеціальних конструкціях потенціометрів – до кількох тисяч градусів);

7) висока точність відтворення заданої залежності приросту опору від переміщення движка.

До недоліків ПП можна віднести:

1) наявність зворотної дії у вигляді моменту сил сухого тертя;

2) обмежений строк служби в зв'язку з наявністю деталей, що піддаються впливу тертя;

3) дискретний характер приросту вихідного сигналу;

4) невисока надійність, особливо під час роботи в умовах вібрацій та інерційних перевантажень;

5) під час переміщення щітки відносно обмотки ПП, а також в умовах вібрації можливе короткочасне порушення контакту, що спричиняє появу шуму на виході перетворювача, причому амплітуда шуму може наближатися до значення корисного сигналу. У результаті дії шумів нормальна робота наступних елементів схеми (підсилювача, виконавчого пристрою тощо), а іноді й усієї схеми виявляється порушеною. Ще шкідливіший вплив на систему мають шуми в тому разі, коли сигнал з датчика надходить на диференціюючий пристрій.

Настольная книга педагога-дефектолога

Т. Б. Епифанцева и др.

Ростов н/Д: Феникс, 2007.

(Сердце отдаю детям)

Эта книга адресована учителям специализированных школ, дефектологам, логопедам, студентам высших и средних учебных заведений, преподавателям, а также родителям детей с аномалиями развития, поскольку она позволяет больше узнать о предмете и эффективнее воздействовать на ребенка в процессе воспитания и развития. Книга дает общее представление о дефектологии как науке, рассматривает ее основные направления, содержание, задачи, методы и принципы.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1СОДЕРЖАНИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ.......................................................................... 6

История возникновения......................................................................................................... 6

Предмет и задачи дефектологии.......................................................................................... 6

Связь дефектологии с другими науками............................................................................ 8

Глава 2 ОЛИГОФРЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ

НА ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ОЛИГОФРЕНИЕЙ................................................................ 9

Этиология и патогенез олигофрений.................................................................................. 9

Клинические формы олигофрении, установленные по признаку этиологии.......... 10

Классификация олигофрений............................................................................................. 17

Общая симптоматика при олигофрении. Психические

процессы при олигофрении................................................................................................ 23

Соматические и неврологические признаки олигофрении......................................... 29

Диагностика олигофрений.................................................................................................. 30

Динамика олигофрений. Прогноз олигофрении............................................................ 31

Коррекционно-развивающие направления обучения и

воспитания ребенка с диагнозом олигофрения.............................................................. 33

Методические разработки обучения аномальных детей

основным школьным предметам....................................................................................... 37

Методы и формы обучения в коррекционной школе.................................................... 42

Урок как основная форма обучения................................................................................. 55

Состав уроков в зависимости от типов............................................................................. 62

Система работы коррекционной школы восьмого вида,

способствующая социально-бытовой адаптации.......................................................... 84

Глава 3 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА...................................................................... 91

Врожденная и приобретенная глухота. Этиология....................................................... 91

Классификация глухих и слабослышащих детей, осложненная

нарушениями в работе других анализаторов................................................................. 97

Уровень развития речи у детей с нарушениями слуха.............................................. 100

Динамика и прогноз........................................................................................................... 105

Дошкольная сурдопедагогика......................................................................................... 108

Развитие интеллекта у детей с нарушениями слуха................................................... 109

Физическое развитие детей с нарушениями слуха..................................................... 118

Содержание и методы обучения детей с нарушениями слуха................................. 125

Особенности обучения глухих детей............................................................................. 129

Глава 4 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ................................................................... 134

Основные понятия об анатомическом устройстве глаза и функциях зрения. Этиология. Основные зрительные функции и их нарушения......................................................... 134

Значение зрения в жизни ребенка. Системный характер нарушения зрения и вторичные отклонения в развитии слабовидящих детей................................................................ 144

Восприятие слепых и слабовидящих............................................................................. 147

Представления слепых и слабовидящих....................................................................... 149

Память слепых и слабовидящих...................................................................................... 151

Классификация детей по степени нарушения зрения и

зрительным возможностям............................................................................................... 153

Вторичные отклонения в психическом и физическом развитии детей с нарушениями зрения. Дифференциация детей по степени нарушения зрения............................................. 156

Особенности развития речи при слепоте...................................................................... 158

Методы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения................................ 164

Работа родителей и воспитателей по развитию речи................................................. 188

Игры, упражнения в дошкольном возрасте.................................................................. 193

Основы деятельности дошкольных учреждений......................................................... 200

Основы деятельности школ.............................................................................................. 201

Методика обследования помещений.............................................................................. 203

Прием защиты при поиске упавшего предмета при обследовании помещения... 204

Добукварный период обучения грамоте незрячих школьников.............................. 205

Букварный период обучения грамоте незрячих школьников................................... 209

Глава 5 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ........................................................................ 217

Этиология............................................................................................................................. 217

Классификация нарушений речи..................................................................................... 222

Принципы и методы логопедического воздействия................................................... 228

Практические методы........................................................................................................ 231

Наглядные методы в логопедии...................................................................................... 233

Виды речевых нарушений и их коррекция.................................................................... 235

Дифференциальная диагностика афазий....................................................................... 245

Глава 6 ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР).......................................... 312

Причины возникновения задержки психического развития..................................... 312

Особенности диагностики детей с ЗПР.......................................................................... 316

Прогноз и эффективность педагогического воздействия на детей с ЗПР.............. 318

Глава 7 РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (РДА)................................................................. 321

Дифференциальная диагностика РДА............................................................................ 321

Проявления РДА на ранних этапах развития ребенка................................................ 324

Особенности психического развития детей с РДА..................................................... 327

Методы избавления от РДА.............................................................................................. 335

Диагностическая карта (авторы К.С. Лебединская и О.С. Никольская)................. 359

Глава 8 ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА....... 368

Психофизиологические особенности............................................................................ 368

Особенности развития и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 376

Глава 9 ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ СЛУХА И ЗРЕНИЯ.................................................................................................................................... 393

Глава 10 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ (МППК)..................................................................................................................................... 423

Цели и задачи МППК......................................................................................................... 423

Состав и организация работы МППК............................................................................. 425

Методологические основы МППК.................................................................................. 433

Методы обследования нарушений в развитии дошкольников................................. 434

Методы обследования и диагностика нарушений в развитии

детей школьного возраста................................................................................................ 443

Схема сбора анамнеза....................................................................................................... 455

История заболевания......................................................................................................... 457

Общая симптоматология умственно отсталого ребенка........................................... 458

Глава 1 СОДЕРЖАНИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ