Тема 3. Особенности организации коррекционно-педагогической работы с умственно отсталыми детьми (6 часа)

Цель работы: сформировать представления о системе работы с умственно отсталым ребенком в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат VIII вида.

Содержание работы:

1. Наблюдение за детьми, обучающимися в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VIII вида.

2. Изучение литературы по основам оказания помощи ребенку, имеющему нарушения интеллектуального развития.

3. Написание и защита проекта по оказанию коррекционно-педагогической помощи ребенку с проблемами интеллектуального развития.

В проекте необходимо отразить следующие положения:

1. Цель.

2. Актуальность.

3. Задачи.

4. Использование методик, методических приемов и технологий.

5. Целесообразность использования избранных методик и технологий.

6. Особенность педагогических подходов.

7. Задействованные специалисты.

8. Оборудование коррекционно-развивающей среды.

9. Прогнозируемый результат.

Список литературы

1. Бейкер Б.Л., Брайтман А. Дж. Путь к независимости: пер. с англ. М.: Центр лечебной педагогики, 1998.

2. Малер А.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями интеллекта. - М.: Академия, 2003.

3. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М.: АРКТИ, 2000.

4. Обучение детей с выраженным нарушением интеллекта: программ.-метод. материалы / под ред. И.М. Бгажноковой. - М.: Владос, 2007.

5. Специальная психология: учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В.И. Лубовского. 2-е изд., испр. М.: Академия, 2005.

Тема 4. Особенности организации образовательного процесса в специальной школе для детей с сенсорными нарушениями (специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат I, II, III, IV видов) (6 часов)

Цель работы: сформировать представления о системе работы с детьми с сенсорными нарушениями в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат I-II, III- IV видов республики Бурятия.

Содержание работы:

1. Изучение литературы по основам оказания помощи ребенку, имеющему нарушения слуха и зрения.

2. Анализ учебных планов специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-II или III-IV видов.

3. Посещение уроков с целью описания методики обучения детей с нарушениями сенсорной сферы.

4. Описание особенностей методики обучения детей с различной степенью выраженности дефекта.

5. Разработка электронной презентации по проблеме образования детей с сенсорными нарушениями и его публичная защита.

Литература

1. Гончарова Е.Л. Формирование базовых компонентов читательской деятельности у детей с глубокими нарушениями зрения и слуха//Дефектология. - 1995. - № 4.

2. Басова А.Г. Егоров С.Ф. История сурдопедагогики. - М., 1984

3. Зайцева Г.Л. Зачем учить глухих детей жестовой речи? // Дефектология. - I995.- № 2.

4. Феоктистова В.А. Очерки истории зарубежной тифлопедагогики и практики обучения слепых и слабовидящих детей. - Л., 1973.

5. Хрестоматия по истории тифлопедагогики /Сост. В.А.Феоктистова. - М., 1987.

Тема 5. Особенности организации образовательного процесса в специальной школе для детей с речевыми нарушениями (специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат V вида) (6 часов)

Цель работы: сформировать представления о системе работы с детьми с речевыми нарушениями в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернат V вида.

Содержание работы:

1. Посещение специальных занятий узких специалистов по коррекции речевых нарушений и нарушения общего развития.

2. Посещение учебных занятий, анализ особенностей проектирования урока.

3. Проведение диагностики с целью выявления особенностей личностных качеств учащихся (многофакторный личностный опросник Кеттела).

4. Составление психолого-педагогической характеристики учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат V вида.

Литература

1. Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов. - М., 2002.

2. Власова Т.А., Власенко И.Т., Чиркина Г.В. Методы обследования нарушений речи у детей: сб. научн. тр. - М., 1982.

3. Гриншпун Б.М. Дисалалия: Логопедия. - М., 1989.

4. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.,1997.

5. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968.

6. Поваляева М.А. Педагогические основы логопедической помощи. - Ростов/н Дон, 1996.

7. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник./ под ред. Л.С. Волковой. - М., 1995.

Тема 6: Приоритетные направления развития современного специального образования (4 часа)

1. Понятие интеграции. Интеграция и дифференцирование. Достоинство и недостатки.

2. Модели интегрированного обучения.

3. Перспективы инклюзивного образования в России.

Литература

1. Аксенова Д.И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики// Дефектология. - 2002.- №3. - С.9.

2. Гаврилушкина О.П., Головчиц Л.А. Психологические аспекты социального образования и новых коррекционных программ и технологий. //Психологическая наука. - 2001. - №1. - С.79.

3. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. - М., 1996. - ч. 1.

4. Малофеев Н.Н. Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами // Дефектология. - 1997. - № 6.

5. Специальная педагогика. / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2002.

6. Социально-психологическая работа с семьями детей с ограниченными возможностями. - М.: Просвещение, 2002.

7. Чекалева Н.В. Современные теории и технологии образования. - Омск, 1993.

8. Крылова Н.Б. Социокультурный контекст образования // Новые ценности образования. М., 2001. - № 2. - С. 77.

9. Ярская В.Н. Стратегии модернизации российского образования // Образование и молодежная политика в современной России. - СПб., 2002. - С. 155-159.

10. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2002. - № 2.