Возрастание значения высшего образования на современном этапе развития общества
Современная ситуация в сфере образования характеризуется возрастанием его значения в социально-экономическом развитии народов, государств, цивилизации в целом, сменой традиционной знаниевой парадигмы парадигмой инновационного личностно ориентированного образования. Российский ученый-педагог А.М. Новиков осуществил сравнительный анализ основных компонентов образовательных парадигм 54 в индустриальном и постиндустриальном обществах (табл. 3) [6].
Таблица 3 – Парадигмы образования в индустриальном и постиндустриальном обществах
| Компоненты парадигм | Индустриальное общество | Постиндустриальное общество |
| Ценности | Образование для общественного производства | Образование для самореализации человека в жизни, для личной карьеры; образование в интересах общества; образование для общественного производства |
| Мотивы | Учение обучающихся как обязанность; деятельность педагога как исполнение профессионального долга | Заинтересованность обучающихся в учении, удовольствие от достижения результатов; заинтересованность педагога в развитии обучающихся, удовольствие от общения с ними |
| Нормы | Ответственность за учение обучающихся несет педагог; авторитет педагога держится путем соблюдения дистанции, требований от обучающихся дисциплины и усердия | Обучающиеся принимают ответственность за свою учебную деятельность, ее результаты; авторитет педагога создается за счет его профессионально-личностных качеств |
| Позиции участников образовательного процесса | Педагог передает знания, занимает позицию «над обучающимися» | Педагог создает условия для самостоятельного учения; занимает позицию «вместе с обучающимися», для которой свойственны сотрудничество и взаимное партнерство |
| Формы и методы образовательного процесса | Иерархический и авторитарный методы; стабильная структура учебных дисциплин; стабильные формы организации педагогического процесса; акцент на аудиторные занятия под руководством педагога | Демократический и эгалитарный (построенный на равенстве) методы; динамичная структура учебных дисциплин; динамичные формы организации педагогического процесса; акцент на самостоятельную работу обучающихся |
| Средства образовательного процесса | Основным средством обучения является учебная книга | Учебная книга дополняется мощнейшими ресурсами информационно-телекоммуникационных систем и СМИ |
| Контроль и оценка | Контроль и оценка производятся преимущественно педагогом | Смещение акцента на самоконтроль и самооценку обучающихся |
Отечественные исследователи образования как социокультурного феномена (А.И. Жук, О.Л. Жук, И.И. Казимирская и др.) выделяют две группы основных социокультурных тенденций, оказывающих влияние на формирование современной образовательной парадигмы, на развитие образования и определяющих направления его модернизации:
§ внеобразовательные, обусловленные глобальными процессами в мире и проблемами человечества, мировыми социальными и экономическими тенденциями, социокультурной и производственной ситуацией на уровне отдельных стран;
§ собственно, образовательные, определяемые современными тенденциями развития образования в мире и отдельных регионах, возросшей ролью образования в развитии общественного сознания, социума в целом (рис. 9) [7].
Рис. 9 – Основные социокультурные тенденции, влияющие на развитие образования
Охарактеризуем коротко внеобразовательные социокультурные тенденции в изложении вышеназванных исследователей (табл. 4).
Таблица 4 – Основные социокультурные тенденции, влияющие на развитие образования
| Социокультурные тенденции | Краткая характеристика |
| Процесс глобализации | Наблюдающийся в настоящее время процесс глобализациисвязан с необратимым свободным движением культурных и информационных потоков, людей, капиталов, ресурсов, а также с универсализацией научно-технического прогресса.Развитие информационных и коммуникационных технологий привело к постепенному размыванию национальных границ и созданию независимой территории для распространения информации и знаний, взаимодействия и сотрудничества в области образования. Формирующаяся глобальная система знаний объединяет культуры разных народов, охватывает экономику и политику, науку, образование. Процесс глобализации ведет к расширению образовательного пространства (индивид для получения образования может выбирать учебное заведение в любой стране мира) и ставит систему образования перед необходимостью своевременно реагировать на ситуации социальных перемен и обеспечивать формирование у обучающихся качеств мобильности, открытости самообразованию, опыту творческой деятельности, инновациям |
| Переход от индустриального общества к информационному обществу | Информация и научное знание становятся основными факторами, определяющими перспективы развития общества. Развитие экономики, модернизация производства определяются научным обеспечением экономических преобразований, основанных на фундаментальных исследованиях, наукоемких технологиях и продукции, нанотехнологиях, постоянном расширении производства, товаров и услуг, непрерывном повышении их качества и удешевлении в условиях нарастающей конкуренции. Это в свою очередь определяет характер профессиональной подготовки кадров в системе среднего специального и высшего образования, которая должна шире опираться на достижения в области фундаментальных наук, проведение научных исследований, организацию взаимосвязей вузов с производством. Более того, в информационном обществе образование становится непрерывным, то есть индивид получает возможность овладевать им на протяжении всей жизни для личностного и профессионального развития |
| Ускорение темпов научно-технического прогресса | Ускорение темпов научно-технического прогресса также выступает основанием для признания ведущей роли образования в XXI веке. По данным исследователей, в условиях интенсивного развития науки, техники, промышленности, глобального распространения информационных и коммуникационных технологий происходит сокращение сроков обновления научной информации до 3-5 лет, а в таких областях, как биотехнологии, информационные системы – до 1-2 лет. Поэтому одной из важных задач образования выступает формирование у обучающихся умений самостоятельно учиться, готовности к постоянному повышению своего образовательного и профессионального уровней в течение всей жизни |
| Обострение глобальных проблем человечества | Современное состояние цивилизации характеризуется нарастанием и обострением таких глобальных проблем, как изменение климата, экологический кризис, энергетические проблемы. Глобальный (международный, планетарный) характер приобретают различные социальные и политические проблемы: сохранение здоровья, демографическая безопасность, международный терроризм, внутри- и межгосударственные конфликты и другие. Все это создает реальную угрозу для среды обитания людей и даже может привести к гибели цивилизации. Поэтому дальнейшее ее развитие будет определяться уровнем общей культуры и социально-профессиональной компетентности людей, а единственным способом разрешения вышеуказанных проблем является целенаправленная деятельность жителей планеты по коренному изменению своего взаимодействия с природой и социумом. Следовательно, образование, направленное на воспитание современного человека как субъекта созидательной и преобразовательной деятельности, обеспокоенного судьбой и своей страны, и планеты в целом, способного к самостоятельному, научно обоснованному и ответственному принятию решений, является важнейшим средством разрешения глобальных проблем человечества |
| Усиление конкурентной борьбы стран за лидерство | Исследователи подчеркивают, что реальными лидерами на международной арене становятся те страны, которые обладают наиболее мощным интеллектуальным потенциалом. Основным капиталом современного общества являются квалифицированные кадры, получившие качественное профессиональное образование, подготовленные к поиску и освоению новой информации, постановке и разрешению проблем, разработке и внедрению инноваций в реальном секторе экономики и социальной сфере |
Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования и модернизацию системы образования 53, существуют и в самой сфере образования.
Современное образование характеризуется массовостью и быстрыми темпами развития высшего образования. Например, в Республике Беларусь показатель количества студентов на десять тысяч населения составляет более 475 человек, что является высоким европейским показателем. Непрерывность образования также является социокультурной тенденцией, обозначающей новое качество и способ организации образования, необходимые в условиях рыночной экономики. Развитие образования как непрерывного связано с широким использованием в образовательном процессе информационных и коммуникационных технологий. Информатизация образования содействует формированию непрерывно обучающегося общества, глобальной системы дистанционного обучения.
Тенденция к интернационализации высшего образования отражает объективный процесс формирования общего европейского пространства высшей школы в рамках Болонского процесса. Для стран СНГ важным является воссоздание единого Евразийского образовательного пространства с целью сохранения лучших национальных традиций систем высшего образования, научных и кадровых ресурсов, укрепления и процветания региона, что приведет к повышению интереса и притока европейских и других граждан к высшему образованию в этом регионе, обеспечению регионального трудоустройства выпускников.
В условиях глобализации рынка труда, а также в связи с планируемым вступлением постсоветских и постсоциалистических стран во Всемирную торговую организацию (ВТО) определилась тенденция превращения образования в сферу услуг. Как подчеркивают исследователи, качество образования 24 как сферы услуг целесообразно рассматривать: с позиций запросов всех потребителей на соответствующих уровнях (международном, региональном, государственном, институциональном, личностном); как меру соответствия полученных результатов спроектированным образовательным целям. В настоящее время в сфере образовательных услуг Республики Беларусь решается проблема создания эффективного механизма регулирования этой сферы, соблюдения требований к организации образовательного процесса и выполнению образовательных стандартов, гарантированного достижения требуемого уровня профессиональной компетентности 27.
Таким образом, впостиндустриальную эпоху образование характеризуется тем, что при сохранении функции воспроизводства культурно-исторического опыта на первый план выходит функция развития личности и общества, развития человеческого капитала. Человеческий капитал становится в информационном обществе ведущей движущей силой устойчивого социально-экономического развития. В отечественной педагогике под человеческим капиталом понимают совокупность знаний и опыта, ценных личностно-профессиональных качеств, обеспечивающих мотивированную способность и готовность специалистов эффективно решать разнообразные социально-личностные и профессиональные задачи, то есть социально-профессиональную компетентность специалистов [7]. Образование, воспроизводя и развивая человеческий капитал, увеличивает темпы научно-технического прогресса, проведения научных исследований 48, скорость распространения и внедрения инноваций. Эти процессы наблюдаются, например, в странах, не обладающих большими запасами естественных природных ресурсов, но имеющих высокий уровень развития образования. Республика Беларусь, занимающая 23 место в мире по индексу развития образования, относится к числу таких стран.
С учетом того, кто является «потребителем» образования (общество в целом; каждый конкретный человек, личность; производство, на котором будет трудиться выпускник того или иного учреждения образования), определяются цели и задачи образования в постиндустриальном обществе (по А.М. Новикову) (рис. 10).
Рис. 10 –Цели и задачи образования в постиндустриальном обществе
Отечественные ученые-педагоги (А.И. Жук, О.Л. Жук и др.) установили взаимосвязь между основными функциями и моделями образования, соответствующими традиционной знаниевой и инновационной личностно ориентированной парадигмам образования 54 (рис.11).
Рис. 11 – Основные функции образования и соответствующие им модели образования
Дата добавления: 2018-11-25; просмотров: 735;