Пример оценочного кейса

Кроссворд как форма контроля.Кроссворд можно использовать как вариант входного контроля (очень простой, слов на 10, составлен преподавателем, проводится в начале занятия) и как форму рубежного контроля. Достоинства использования кроссворда как формы рубежного контроля:

1) контроль знаний учащихся имеет творческий характер и увлекает студентов;

2) повторение изученного материала осуществляется с выходом на более глубокий уровень проработки;

3) студенты осваивают базовые понятия дисциплины;

4) наблюдается расширение активного словарного запаса;

5) задание посильно даже слабому студенту;

6) задание способствует развитию креативного мышления и выработке нестандартного решения;

7) повышается интерес к дисциплине и неравнодушие к результатам своей работы.

Опыт использования такой формы контроля свидетельствует, что студенты неформально подходят к работе по составлению и решению кроссвордов. Например, по окончании модуля «Вирусные гепатиты» с целью проверки умения будущих специалистов ориентироваться в клинической и лабораторной диагностике, предлагается составить на занятии простейший кроссворд из 30 слов в произвольной форме, в котором должны быть зашифрованы основные термины и понятия, используемые при описании острой и хронической инфекционной патологии печени. Каждый студент составляет кроссворд, обменивается с кроссвордом, составленным другим студентом и разгадывает его, что сопровождается интеллектуальным и визуальным восприятием пройденного материала.

Конференцияможет служить целямоценкиучебных достижений студентов и используется обычно на этапе итогового контроля результатов производственной практики, еслипо результатам практики не предусмотрен экзамен. В таком случае итоговый балл формируется из оценки за ведение документации (дневник практики, отчёт) и оценки за представление результатов практики на итоговой конференции. Для дисциплин, изучение которых в соответствие с учебным планом не завершается зачётом или экзаменом, проведение научной студенческой конференции может стать интересным финальным аккордом в познании данного предмета и прологом к изучению последующих дисциплин. Проведение конференции позволяет, с одной стороны, выявить уровень знаний и умений студентов, а с другой – с помощью междисциплинарного подхода проложить мостик к будущей профессиональной деятельности.

Портфолио

Портфель индивидуальных учебных

достижений – нечто большее, чем

просто альтернативный способ оценки.

В. К. Загвоздкин

Портфолио рассматривают как современную образовательную технологию накопления и систематизации информации, основанную на методе аутентичного оцениваниярезультатов образовательной и профессиональной деятельности (портфолио - технология) либо как портфолио - продукт.Под аутентичным оцениванием понимают вид оценивания, применяю­щийся в практико-ориентированной деятельности и предусмат­ривающий оценивание сформированности умений и навыков личности в ус­ловиях помещения ее в ситуацию, максимально приближенную к требованиям реальной жизни – повседневной или профессиональной.

Известны различные виды портфолио. По виду деятельности – образовательной и посубъекту деятельности портфолио подразделяют на индивидуальную (портфлолио студента) и групповую (портфолио студенческой группы). В зависимости от цели, которая отражает результат, ради которого собирается портфолио, существуют: портфолио – собственность (собирается для себя); портфолио – отчёт (собирается для преподавателя). Исходя из того, что портфолио – это способ системной рефлексии на собственную деятельность и представления ее результатов для текущей оценки компетентностей или конкурентоспособного выхода на рынок труда, то по содержанию различают виды портфолио:

портфолио достижений

портфолио личностного развития

презентационный портфолио

портфолио документов

портфолио работ

портфолио проекта

тематический портфолио

портфолио карьерного продвижения и т.д.

Когда и какие виды портфолио целесообразно применять в медицинском вузе? Самостоятельную работу по значительному числу дисциплин можно организовать в форме рабочего портфолио, портфолио процесса, тематического портфолио. При ориентации студентов на осмысленное построение профессиональной карьеры можно посоветовать им создание оценочного портфолио (портфолио достижений). Каждый из перечисленных вариантов имеет свои достоинства и недостатки.

Рабочее портфолио содержит коллекцию работ, собранных за определенный период обучения, для демонстрирования прогресса студента в какой-либо учебной сфере. Это портфолио может содержать любые материалы, в том числе планы и черновики. В него могут быть включены различные творческие и проектные работы студента, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, семинарах, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

Преимущество «Портфолио работ» заключается в том, что даёт широкое представление об учебной динамике по изучаемому предмету.

Ограничение «Портфолио работ»: Представляет широкий массив информации, который трудно систематизировать и оценить. В связи с чем, требует четкой регламентации и уточнения целей, процедуры и критериев оценивания.

Тематическое портфолио включает в себя материалы, которые отражают цели, процесс и результат решения какой-либо конкретной проблемы. В него входят работы студентов в рамках той или иной темы курса (модуля).

Преимущества «Тематического портфолио»

Дает возможность глубокой и детальной проработки отдельной темы.

Ограничения «Тематического портфолио»

Дискретность предоставляемой информации, ее выпадение из общего контекста курса. Чем более конкретной теме посвящено портфолио, тем больше происходит его трансформация в кейс.

Если студенты рано определились со своей будущей специальностью, то можно рекомендовать им создание тематического портфолио на протяжении всех лет учёбы в вузе. Такое портфолио будет иметь междисциплинарный характер и к моменту начала обучения на кафедре по избранной специальности может свидетельствовать о профессиональной ориентации студента, его личностном развитии и достижениях. В качестве примера можно привести студентку М., которая уже на втором курсе определила круг своих профессиональных интересов - дерматовенерология и с удовольствием подготовила реферативные сообщения на кафедре биохимии «Биохимия кожи», на кафедре нормальной физиологии «Кожа и стресс» и т.д. Использование тематических портфолио позволяет сохранить интерес к работе и поддержать познавательную активность на достаточно высоком уровне.

Оценочное портфолио рассматриваюткак инструмент достижения успешности, одну из оценочных норм компетентностей конкуретноспособного специалиста на рынке труда. В состав оценочного портфолио включают характеристики, отражающие отношение студента к учебной деятельности. Такое портфолио может содержать отчёты и отзывы о прохождении производственных практик, о выступлении на научно-практических конференциях, оттиски статей в профессиональных журналах, грамоты и благодарности за участие в олимпиадах, форумах, конференциях, соревнованиях, свидетельство о занесении на доску почёта университета, сертификаты об успешном освоении тренинговых и дополнительных обучающих программ, резюме (подготовленное студентом, с оценкой собственных учебных достижений), рекомендательные письма от преподавателей. В качестве примера приведём оценочное портфолио победителя конкурса «У.М.Н.И.К.», студентки 6 курса медико-биологического факультета В. Портфолио студентки В. содержит 5 тезисов выступлений на научных конференциях, благодарственные письма за 1 место в конкурсе научно-исследовательских и прикладных проектов «Исследование экологического состояния малой реки Нижнее Мечётки с целью её охраны и улучшения», от комитета по культуре администрации области за участие в поэтическом спектакле на «Неделе молодёжной книги», от главы администрации города, почётную грамоту за 1 место в областной олимпиаде по биологии, грамоту ректора университета, диплом о присуждении премии для поддержки талантливой молодёжи, учреждённой Указом Президента РФ.

Преимущества «Оценочного портфолио»

Дает возможность осознать студентом качество выполняемой учебной деятельности и наметить пути для саморазвития.

Ограничения «Оценочного портфолио»

Сложность учета собранной информации.

Какой вариант портфолио рекомендовать студенту – решать, видимо, следует в каждом конкретном случае, исходя из поставленной дидактической цели, учебных ситуаций на кафедре. Портфолио создаётся в бумажном или в электронном формате. Если речь идёт о портфолио студенческой группы, то на сайте кафедры или университета должен быть выделен раздел, в который помещаются материалы портфолио. Портфолио достижений тоже лучше оформлять в электронном виде, что в дальнейшем позволит эффективно общаться посредством Интернета с работодателями. Электронное портфолио легче обслуживать, оперативно вносить в него все необходимые изменения.

Вопросы структуры портфолио (обязательные элементы, рубрики),этапы деятельности в образовательной технологии «портфолио», рекомендации к процессу создания подробно представлены в ряде публикаций. Рассмотрим параметры оценки портфолио.

Существует несколько подходов к оцениванию портфолио: оценивается только процесс и характер работы над портфолио; либо оцениваются по заданным критериям только отдельные части портфолио (например, обязательные рубрики); оцениваются все рубрики, общая оценка выводится как среднее арифметическое; оценивается окончательный вариант портфолио по заранее определенным критериям. Возможен вариант, когда портфолио не оценивается, а студент выбирает отдельные части для презентации на итоговом занятии, что является допуском к зачёту или экзамену.

Организация процедуры оценивания портфолио подразумевает, что исходно решены вопросы процедуры подведения итогов (закрытый формат или публичная защита) и взаимодействия (возможные варианты: студент – преподаватель, студент – студент, студент – малая группа, студент старшего курса – студент младшего курса, студент – преподаватель – представитель организации, направивший на обучение, студент – эксперт (из числа, значимых авторитетных для студента лиц). Обсуждение результатов работы с портфолио, как правило, подводится на специальном занятии, которое называется «портфолио-конференция» и проводится с использованием различных интерактивных форм деятельности.

Критерии оценивания портфолио определяются совместно со студентами, но могут быть предложены преподавателем и зависят от особенностей учебного предмета, условий обучения, видов формируемых компетенций и т.д. При оценивании портфолио учитываются общие и специфические критерии. К общим критериям отнесены: раскрытие темы и достижение поставленной образовательной цели; использование разнообразия методологических и теоретических конструкций в качестве базиса решения учебно-познавательных задач; глубина анализа при решении профессиональных задач; уровень систематизации и интеграции изучаемого материала в единую профессиональную схему; наличие обоснования выбранной концепции и собственной точки зрения в выполненной работе; наличие обязательных рубрик и выводов; формулирование доказательной базы своих утверждений; самооценка эффективности выполнения работы. К специфическим критериям относят применение исследовательских методов работы; проективный характер портфолио; качество оформления; анализ полезности портфолио для самого учащегося. Существенно, что оценивается не только сам портфолио, но и качество его презентации.

Среди средств оценивания портфолио можно отметить произвольную письменную рекомендацию и трансферный лист.