Сравнительная характеристика традиционалистской и гуманистической парадигм образования

Сравниваемые показатели Парадигма образования
Традиционалистическая (субъект - объектная) Гуманистическая (субъект - субъектная)
1. Основная миссия образования Подготовка подрастающего поколения к жизни и к труду Обеспечение условий самоопределения и самореализации
2. Аксиологическая основа Потребности общества и производства Потребности и интересы личности
3. Цели образования Формирование личности с заранее заданными свойствами Развитие личности как субъекта жизнедеятельности и человека культуры
4. Роль знаний, умений и навыков Цель обучения Средство развития
5. Содержание образования Передача ученику готовых образцов знаний, умений и навыков Созидание человеком образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры  
6. Положение ученика (студента) Объект педагогического воздействия,обучаемый Субъект познавательной деятельности, обучающийся
7. Ролевая позиция учителя (преподавателя) Предметно-ориентированная позиция: источник и контролер знаний Личностно-ориентированная: координатор, консультант, помощник, организатор
8. Отношения обучающего и обучающегося Субъект-объектные, монологическиеотношения: подражание, имитация, следование образцам. Соперничество преобладает над сотрудничеством. Субъект-субъектные,диалогические отношения – совместная деятельность по достижению целей образования
9. Характер учебно-познавательной деятельности Репродуктивная (ответная) деятельность обучаемого Активная познавательная деятельность обучающегося

В современном мире все больший приоритет приобретает гуманистическая парадигма.

Субъект-объектной парадигме обучения присущи недостатки, в значительной мере характерные и для высшего образования современной России:

· закономерное отставание темпов преобразования социальной сферы от темпов трансформации экономики. Россия, рыночный статус экономики которой официально признан международным сообществом, по существу сохранила в первозданном виде государственную систему высшего образования, созданную и эффективно работавшую в условиях плановой экономики советского государства.

· психологическая устойчивость и инерционность стереотипов императивной педагогики. Любые попытки только привлечь внимание к положительным аспектам организации и функционирования современных зарубежных образовательных систем вызывают бурные протесты многих сторонников действительно эффективной для своего времени советской системы высшего образования.

· крайне ограниченные в условиях поточно-групповой организации возможности продекларированной в нашем высшем образовании индивидуализации учебного процесса, академической мобильности учащихся и образовательных программ. Отсутствие у большинства студентов, вынужденных совмещать учебу в вузе с работой, возможности гибко планировать свое учебное время стало причиной нехарактерного для прежних лет и отмечаемого сейчас снижения у многих студентов старших курсов интереса к учебе и показателей успеваемости. При поточно-групповом обучении очень сложно последовательно осваивать образовательные программы начального, среднего и высшего профессионального образования в сокращенные сроки, что весьма неэффективно с точки зрения государственных затрат на образование.

 








Дата добавления: 2016-12-26; просмотров: 811;


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам перенёс пользу информационный материал, или помог в учебе – поделитесь этим сайтом с друзьями и знакомыми.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2024 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.003 сек.