VIII. Частнопредметные педагогические технологии

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей.

Д. Пойа

Дидактические задачи конкретных учебных предметов решаются с помощью адекватных частнопредметных технологий (предметных методик) обучения, целостность которых обеспечивается системностью научного содержания учебного предмета, а также выполнением в учебно-воспитательном процессе критериев технологичности (см. п. 2.7.).

Частнопредметные технологии могут быть как обособленными, самостоятельными, так и встроенными в конкретную общешкольную технологию, иметь общую с ней концептуальную часть.

Во второй половине ХХ столетия в России существовало достаточно много известных частнопредметных педагогических технологий, находивших широкое общепедагогическое применение. Это, в первую очередь, технологии, разработанные сильными предметно-методичес­ки­ми школами, возглавляемыми известными учеными и методистами. Это:

– концепция школьного математического образования А.Н. Колмо­го­ро­ва;

– технология учебников математики А.В. Погорелова, Г.Д. Глейзера, Г.В. Дорофеева, М.И. Башмакова, З.А. Скопеца;

– методики преподавания физики А.В. Перышкина, В.А. Соколова, Л.И. Резникова;

– технология учебников физики И.К. Кикоина и А.К. Кикоина, Н.А. Родиной;

– технология начального образования – М.Р. Львова, В.Г. Горецкого, М.И. Маро;

– методика преподавания биологии Н.М. Верзилина;

– методики преподавания химии В.Н. Верховского;

– методика преподавания литературы З.Я. Реза, О.Ю. Богдановой;

– концепция школьного литературного образования А.В. Текучева, Т.А. Ладыженской;

– методики преподавания русского языка Л.В. Щербы, М.Т. Барановой;

– методики преподавания географии Н.Н. Баранского, Т.П. Гераси­мовой, Н.С. Мат­ру­со­ва;

– система музыкального образования Д.Б. Кабалевского;

– технология трудового и политехнического образования П.Р. Атутова, В.А. Полякова, А.Г. Ка­лашникова;

– методики преподавания иностранного языка Л.В. Щербы, А.П. Старкова, А.А. Миро­лю­бова, И.А. Зимней и др.

Некоторые из них упомянуты в тексте данной главы.

В данном пособии речь идет в основном о модернизированных вариантах традиционных частнопредметных технологий, использующих современные психолого-педагогические идеи и учитывающих реальную социальную ситуацию. Каждая методическая школа, каждый автор реализует свою технологию через разработку характерного для них учебно-методического сопровождения, что иногда определяет и их названия.

В тексте главы освещены следующие частнопредметные педагогические технологии: