Шкала интернальности в области межличностных отношений
Высокий показатель свидетельствует о том, что человек считает себя в силах контролировать свои неформальные отношения с другими людьми, вызывать к себе уважение и симпатию и т. д. Низкий показатель, напротив, указывает на то, что он не считает себя способным активно формировать свой круг общения и склонен считать свои отношения результатом действия своих партнеров.
Шкала интернальности в отношении здоровья и болезни
Высокие показатели, свидетельствуют о том, что испытуемый считает себя во многом ответственным за свое здоровье: если он болен, то обвиняет в этом самого себя и полагает, что выздоровление во многом зависит от его действий. Человек с низким показателем, считает здоровье и болезнь результатом случая и надеется на то, что выздоровление придет в результате действий других людей, прежде всего врачей.
При проведении диагностики следует принципиально исходить из того, что часть испытуемых не могут быть отнесены явно к интерналам или экстерналам («неопределенный тип»). К числу таких испытуемых относятся те, кто по количеству набранных баллов попадает в промежуточное положение: крайне правый предел по экстернальности и крайне левый предел по интернальности.
Статистические характеристики опросника
(по данным Е. Ф. Бажина и др.)
| Показатели | Средние значения | Стандартные отклонения |
| Ио | 33,4 | 23,4 |
| Ид | 6,2 | 8,3 |
| Ин | 8,4 | 7,9 |
| Ис | 3,6 | 7,1 |
| Ип | 11,8 | 8,1 |
| Им | 2,4 | 4,4 |
| И3 | 4,4 | 3,5 |
Статистические характеристики опросника, полученные на испытуемых подросткового и раннего юношеского возраста
(по данным Т. Г. Зайченко)
| Показатели | Средние значения | Стандартные отклонения |
| И0 | 26,6 | |
| Ид | 7,0 | |
| Ин | 7,2 |
Методика изучения локуса контроля Дж. Роттера[30, с. 413-417]
Методика предназначена для выявления локуса контроляреспондентов.
Инструкция: «Прочтите каждое высказывание в паре и решите, с каким из них вы согласны в большей степени. На бланке ответов обведите кружком одну из букв – «а» или «б»».
Текст опросника
| № | Вариант «а» | Вариант «б» |
| Дети попадают в беду потому, что родители слишком часто их наказывают. | В наше время неприятности происходят с детьми чаще всего потому, что родители слишком мягко относятся к ним. | |
| Многие неудачи происходят от невезения. | Неудачи людей являются результатом их собственных ошибок. | |
| Одна из главных причин, почему совершаются аморальные поступки, состоит в том, что окружающие мирятся с ними. | Аморальные поступки будут происходить всегда, независимо от того, насколько усердно окружающие пытаются их предотвратить. | |
| В конце концов, к людям приходит заслуженное признание. | К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными. | |
| Мнение, что преподаватели несправедливы к учащимся, неверно. | Многие учащиеся не понимают, что их отметки могут зависеть от случайных обстоятельств. | |
| Успех руководителя во многом зависит от удачного стечения обстоятельств. | Способные люди, которые не стали руководителями, сами не использовали свои возможности. | |
| Как бы вы ни старались, некоторые люди все равно не будут симпатизировать вам. | Тот, кто не сумел завоевать симпатии окружающих, просто не умеет ладить с другими. | |
| Наследственность играет главную роль в формировании характера и поведения человека. | Только жизненный опыт определяет характер и поведение. | |
| Я часто замечал справедливость поговорки: «Чему быть – того не миновать». | По-моему, лучше принять решение и действовать, чем надеяться на судьбу. | |
| Для хорошего специалиста даже проверка с пристрастием не представляет затруднений. | Даже хорошо подготовленный специалист обычно не выдерживает проверки с пристрастием. | |
| Успех является результатом усердной работы и мало зависит от везения. | Чтобы добиться успеха, нужно не упустить удобный случай. | |
| Каждый гражданин может оказывать влияние на важные государственные решения. | Обществом управляют люди, которые выдвинуты на общественные посты, а рядовой человек мало что может сделать. | |
| Когда я строю планы, то я вообще убежден, что смогу осуществить их. | Не всегда благоразумно планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства. | |
| Есть люди, о которых можно смело сказать, что они нехорошие. | В каждом человеке есть что-то хорошее. | |
| Осуществление моих желаний не связано с везением. | Когда не знают, как быть, подбрасывают монету. По-моему, в жизни можно часто прибегать к этому. | |
| Руководителем нередко становятся благодаря счастливому стечению обстоятельств. | Чтобы стать руководителем, нужно уметь управлять людьми. Везение здесь ни при чем. | |
| Большинство из нас не могут влиять сколько-нибудь серьезно на мировые события. | Принимая активное участие в общественной жизни, люди могут управлять событиями в мире. | |
| Большинство людей не понимают, насколько их жизнь зависит от случайных обстоятельств. | На самом деле такая вещь, как везение, не существует. | |
| Всегда нужно уметь признавать свои ошибки. | Как правило, лучше не подчеркивать своих ошибок. | |
| Трудно узнать, действительно ли вы нравитесь человеку или нет. | Число ваших друзей зависит от того, насколько вы располагаете к себе других. | |
| В конце концов, неприятности, которые случаются с нами, уравновешиваются приятными событиями. | Большинство неудач являются результатом отсутствия способностей, незнания, лени или всех трех причин вместе взятых. | |
| Если приложить достаточно усилий, то формализм и бездушие можно искоренить. | Есть вещи, с которыми трудно бороться, поэтому формализм и бездушие не искоренить. | |
| Иногда трудно понять, на чем основываются руководители, когда они выдвигают человека на поощрение. | Поощрения зависят от того, насколько усердно человек трудится. | |
| Хороший руководитель ожидает от подчиненных, чтобы они сами решали, что они должны делать. | Хороший руководитель ясно дает понять, в чем состоит работа каждого подчиненного. | |
| Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной. | Не верю, что случай или судьба могут играть важную роль в моей жизни. | |
| Люди одиноки из-за того, что не проявляют дружелюбия к окружающим. | Бесполезно слишком стараться расположить к себе людей: если ты им нравишься, то нравишься. | |
| Характер человека зависит главным образом от его силы воли, | Характер человека формируется в основном в коллективе. | |
| То, что со мной случается – это дело моих собственных рук. | Иногда я чувствую, что моя жизнь развивается в направлении, не зависящем от моей силы воли. | |
| Я часто не могу понять, почему руководители поступают именно так, а не иначе. | В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, которые в ней работают. |
Ключ к тесту
1. Экстернальность: 2а, 3б, 4б, 5б, 6а, 7а, 9а, 10б, 11б, 12б, 13б, 15б, 16а, 17а, 18а, 20а, 21а, 22б, 23а, 25а, 26б, 28б, 29а.
2. Интернальность: 2б, 3а, 4а, 5а, 6б, 7б, 9б, 10а, 11а, 12а, 13а, 15а, 16б, 17б, 18б, 20б, 21б, 22а, 23б, 25б, 26а, 28а, 29б.
Общая и максимальная сумма баллов по интернальности и экстернальности составляет 23, поскольку 6 из 29 вопросов являются фоновыми. О направленности локуса контроля следует судить по относительному превышению результатов одного измерения над другим.
Данные виды локуса контроля раскрыты в первой главе.
Методика «Четыре картинки» [6, с. 132-136]
Методика предназначена для диагностики локуса контроля у детей.
Данный тест разработан Е. Е. Кравцовой на основе использования типичных ситуаций, понятных любому ребенку, в которых ему приходилось не раз оказываться или принимать участие. Чтобы не создавать аффектогенных ситуаций, детям для анализа предлагают не реальные дела, а картинки, на которых изображены их сверстники в критические моменты неуспеха в деятельности. Как известно, дети довольно легко отождествляют себя с различными персонажами.
Ребенку в индивидуальном порядке предъявляют поочередно четыре картинки и предлагают описать событие, изображенное на каждой из них, а также предложить свои варианты разрешения проблем.
Инструкция: «Посмотри внимательно на картинку и расскажи, пожалуйста, что за ситуация на ней изображена. Почему это произошло? Кто виноват в этом? Что нужно было сделать, чтобы этого не произошло? Как поступит дальше мальчик (девочка)?» Каждый последующий инструктивный вопрос задается только после того, как ребенок ответил на предыдущий.
Дата добавления: 2016-06-02; просмотров: 1367;