ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина

В историческом плане первой появилась практика физического воспитания. Практика обусловила появление теории, которая отражала суть практики физического воспитания и способы её применения.

Как интегральная наука ТФВ прошла самый долгий путь развития, прежде чем стала самостоятельной наукой.

Теория физического воспитания – наука об общих законах управления процессом физического совершенства человека. ТФВ является составной частью педагогических наук. Она изучает физическое воспитание как феномен социальной жизни, его цель и задачи на разных этапах развития общества, способы, методы и формы организации спортивной практики.

Место науки в системе знаний определяется, прежде всего, её предметом.

Предметом теории физического воспитания являются общие закономерности функционирования и развития физического воспитания.

1) Теория и методика физического воспитания является одной из основных профилирующих дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов с высшим физкультурным образованием. Она призвана через свое содержание обеспечить студентам необходимый уровень теоретических и методических знаний о рациональных путях, методах и приемах профессиональной деятельности преподавателя физической культуры, раскрыть в структуре и содержании этой деятельности условия успешной реализации образовательных, воспитательных и оздоровительных задач физического воспитания

Как научная дисциплина теория физического воспитания представляет собой систему научных знаний о сущности физической культуры, общих закономерностях ее функционирования и направленного использования с целью всестороннего гармонического развития людей.

Теория физического воспитания относится к категории педагогических наук, так как она связана с процессами образования, обучения и воспитания человека в интере­сах общества.

Теория физического воспитания как наука исследует содержание, структуру, функ­ции физической культуры, ее принципы, цели, задачи и средства, разрабатывает понятийный аппарат, а также изучает цели, задачи, методы и содержание видов физической культуры. Она раскрывает сложные взаимосвязи физической культуры с другими областями деятельности общества и всеми сторонами воспитания (нрав­ственной, умственной, трудовой, эстетической).

Как учебная дисциплина "Теория и методика физического воспитания" является главной, профилирующей в учебных планах средних и высших физкультурных учеб­ных заведений. В конечном счете она определяет фундаментальность физкультур­ного образования специалиста, педагогическую направленность его деятельнос­ти, профессиональную компетентность. Она лежит в основе знаний любой конкрет­ной специальности (тренер, инструктор, учитель, методист и т.п.), создает необхо­димые предпосылки и условия для профессионального роста и совершенствования специалиста. Поэтому в разработке специфических проблем теории и методики спортивной тренировки все спортивно-педагогические дисциплины опираются на основные положения теории физической культуры.

Теория как наука разрабатывает лишь те закономерности, которые являются одинаковыми для всей многогранной практики физического воспитания и распространенными на все основные направления и возрастные звенья системы физического воспитания. На этой основе специалистами разрабатываются методики физического воспитания.

Теория и методика не могут существовать один без одного и развиваться отдельно, либо теория без методики теряет суть, не находя реализацию в практической деятельности, либо методика без теории теряет свою научную базу.

Изучение любой учебной дисциплины, как правило, начина­ется с освоения ее понятийного аппарата, т.е. со специфических профессиональных терминов и понятий.

Понятие – это основная форма человеческого мышления, устанавливающая однозначное толкование того или иного терми­на, выражая при этом наиболее существенные стороны, свойства или признаки определяемого объекта (явления).

Термины, понятия имеют большое научное, учебное и практическое значение, так как наука закрепляет в них достижения теоретического познания на основе обоб­щения опыта.

В теории физического воспитания используются такие понятия, как "физическая культура", "физическое вос­питание", "физическая подготовка, физ. образование", "физическое развитие", "физическое совершенство", "спорт", "физическая рек­реация", "двигательная реабилитация", "адаптивное физическое воспитание", "физическое упражнение" и многие другие. Эти понятия носят наиболее общий характер, а конкретные термины и понятия, так или иначе, вытекают из определений более общих категорий.

Главным и наиболее общим является понятие "Физическая культура".

Физическая культура - составляет часть общей культуры общества, которая направлена на укрепление здоровья, развитие физических, морально-волевых и интеллектуальных особенностей людей.

Физическая культура важное средство для повышения социальной и трудовой активности людей, удовлетворения их моральных, эстетических и творческих потребностей.

Понятие физическая культура объединяет всё, что относится к физическому воспитанию, образованию, развитию как в системе физического воспитания, так и вне её.

Это понятие наиболее широкое из всех перечисленных выше.

Показателями достижений в области физической культуры являются:

1. Уровень здоровья;

2. Уровень спортивного мастерства;

3. Система физического воспитания;

4. Развитие науки по вопросам физического воспитания;

5. Произведения искусств, связанные с физическим воспитанием;

6. Материальные, технические ценности, спортивные сооружения, оборудование, инвентарь.

Физическое воспитание. Это вид воспитания, специфическим содержанием которого являются обучение движениям, воспита­ние физических качеств, овладение специальными физкультур­ными знаниями и формирование осознанной потребности в физ­культурных занятиях.

Физическое воспитание как педагогическое явление - это деятельность, направленная на решение образовательных, оздоровительных и воспитательных задач путём применения системы физических упражнений.

К оздоровительным задачам физического воспитания относятся: улучшение физического развития, воспитание правильной осанки, профилактика плоскостопия.

К образовательным задачам - совершенствование двигательных способностей и приобретение знаний.

К воспитательным задачам - формирование личности в целом.

В процессе физического воспитания необходимо решать и такие задачи воспитания как: умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание. Эти задачи не должны быть случайными, они органически должны быть включены в процесс физического воспитания. Это обязательное условие воспитания разносторонней личности.

Обучение движениям имеет своим содержанием физическое образование – системное освоение человеком рациональных спо­собов управления своими движениями, приобретение таким пу­тем необходимого в жизни фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний.

Овладевая движениями, имеющими смысловое значение и важ­ными для жизни или спорта двигательными действиями, занима­ющиеся приобретают умения рационально и полноценно прояв­лять свои физические качества. Одновременно с этим они позна­ют закономерности движений своего тела.

Процесс физического образования не может быть оторван от процесса физического развития. Обучая чему-нибудь, мы одновременно содействуем и воспитанию двигательных качеств.

Результатом обучения в физическом воспитании является физическое образование.

Физическое совершенство. Это исторически обусловленный идеал физического развития и физической подготовленности человека, оптимально соответствующий требованиям жизни.

Важнейшими, конкретными показателями физически совершен­ного человека современности являются:

1) крепкое здоровье, обеспечивающее человеку возможность безболезненно и быстро адаптироваться к различным, в том чис­ле и неблагоприятным условиям жизни, труда, быта;

2) высокая общая физическая работоспособность, позволяю­щая добиться значительной специальной работоспособности;

3) пропорционально развитое телосложение, правильная осан­ка, отсутствие тех или иных аномалий и диспропорций;

4) всесторонне и гармонически развитые физические качества, исключающие однобокое развитие человека;

5) владение рациональной техникой основных жизненно важ­ных движений, а также способность быстро осваивать новые дви­гательные действия;

6) физкультурная образованность, т.е. владение специальными знаниями и умениями эффективно пользоваться своим телом и физическими способностями в жизни, труде, спорте.

На современном этапе развития общества основными крите­риями физического совершенства служат нормы и требования государственных программ в сочетании с нормативами единой спортивной классификации.

Спорт. Представляет собой собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а также межчело­веческие отношения и нормы, ей присущие (Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов, 2001).

Спорт – вид физической культуры: игровая, соревновательная деятельность и подготовка к ней, основанные на использовании физических упражнений и направ­ленные на достижение наивысших результатов.

Он направлен на раскрытие резервных возможностей и выявление предельных для данного времени уровней функционирования организма человека в процессе двигательной деятельности.

Характерной особенностью спорта является соревновательная деятельность, специфической формой которой являются сорев­нования, позволяющие выявлять, сравнивать и сопоставлять че­ловеческие возможности на основе четкой регламентации взаи­модействий соревнующихся, унификации состава действий (вес снаряда, соперника, дистанция и т.д.), условий их выполнения и способов оценки достижений по установленным правилам.