Лекция 4. Социальное воспитание. Семейное воспитание.

1.Какова роль знаний о человеке в организации эффективного воспитания?

2. Опишите жизненные ситуации, которые побуждали вас к самовоспитанию.

3. Исходя из собственного опыта, назовите основные трудности, которые возникали у вас при попытках заняться самовоспитанием.

4. Каковы причины того, что дети, подростки, взрослые часто сопротивляются попыткам их воспитания со стороны членов семьи, учителей, руководителей коллективов?

Воспитание всегда направлено на воспроизводство и развитие той культуры, которая господствует в определенных конкретно-исторических условиях. Социологический анализ позволяет выявить основные факторы, влияющие на преобразования в целях, содержании, методах воспитательной деятельности в процессе перехода от традиционного уклада жизни к новому, характерному для нашего времени.

Семья является самым устойчивым социальным институтом, и именно в силу своей устойчивости она оказывает влияние на воспитание и социализацию ребенка.

Большинство современных исследователей выделяют три группы факторов, влияющих на личность ребенка в семье: социальную микросреду семьи; внутри- и внесемейную деятельность; семейное воспитание как некий комплекс целенаправленных педагогических воздействий.

Одним из объектов социологического анализа семьи выступают семейные отношения, проявляющиеся в нравственной и бытовой сферах.

Важной областью семейных отношений являются «горизонтальные» взаимоотношения между супругами-родителями и другими взрослыми членами семьи и людьми из ближайшего семейного окружения (родственники, друзья), которые более всего влияют на морально-психологический климат в семье.

Исходя из признаков социальной группы и, в частности, малой группы, в социальной психологии все виды отношений между людьми принято делить на сотрудничество, паритет, соревнование, конкуренцию, антагонизм. Данные виды взаимоотношений имеют место в семье и влияют на процесс и результат семейного воспитания.

С. В. Ковалев, анализируя психологию современной семьи, отмечает, что сотрудничество — это наилучший и приоритетный вид отношений. Однако такие явления в семейной жизни, как избыточное привыкание, усталость членов семьи друг от друга, которая ситуативно может возникать в каждой семье, иногда эрозия семейных чувств, способствуют развитию паритетных взаимоотношений, то есть равноправных при разбирательстве каких-либо конфликтов. Паритет характеризуется взаимностью выгоды всех членов семейного союза, в то же время он создает прохладную атмосферу в семье, недостаточную эмоциональность. Именно это свойство паритетных отношений заставляет осторожно относиться к нему педагогов, психологов, так как для детей эмоциональная связь с родителями является необходимым условием их успешного воспитания, развития и социализации.

Приемлемым считается и соревнование между членами семьи при условии, что оно направлено на достижение действительно нужных и полезных для семьи и общества в целом целей. Однако соревновательность в семейном союзе не всегда полезна для развития детей, так как несет в себе момент нервозности, негативно влияющей на растущую личность. В случае отсутствия такта у членов семьи, особенно взрослых, соревновательность может перерасти в конкуренцию. Такой вид отношений предполагает направление всех сил, энергии на достижение собственных целей, полностью игнорируя цели других членов семьи, нередко подавляя их по закону «семейных джунглей». Конкуренция создает атмосферу отчуждения родителей от детей, супругов друг от друга и в достаточно короткое время разрушает внутреннее единство семьи, порождает антагонизм — скрытый в начале развития конкурентных отношений и явный по мере углубления конфликта между членами семейного союза.

Страдают от конкурентных и антагонистических отношений в первую очередь дети. Они растут и развиваются в ситуации утраты воспитывающей функции семьи: отсутствие образцов полноценной брачной и семейной жизни; несогласованные требования матери и отца к ребенку, нарушение благополучия и стабильности семейной жизни, риск безнадзорности детей и, как следствие, формирование противоречивых чувств ребенка к родителям, нередко враждебных к одному из них.

В семейном воспитании нужно не только учитывать, но и корректировать возможное негативное влияние отношений на детей, учитывая при этом стили семейных взаимоотношений. Стиль — это характеристика семейных отношений. В науке выделяются три основных стиля: либеральный (попустительский), авторитарный и демократический.

Попустительский стиль обнаруживает себя в безразличии к делам, эмоциональному и физическому состоянию друг друга, отчужденности членов семьи друг от друга.

Авторитарный и демократический стили образуют два полюса отношений — отрицательный и положительный. Авторитарный стиль характеризуется жестким и нередко жестоким отношением друг к другу, агрессивным и холодным настроем на всех уровнях взаимоотношений — родительских, детских, супружеских.

Демократический стиль предполагает развитие коллегиальной демократии в семье, характеризующейся сотрудничеством, взаимопомощью, развитием культуры чувств и эмоций, подлинным и полным равноправием всех участников семейного союза. Демократический стиль обнаруживает себя в любви и заботе каждого члена семьи друг о друге, конструктивном беспокойстве родителей за судьбу своих детей, их будущность, в формировании их готовности к интеграции в открытый социум, их самооценки и социально ориентированных норм и ценностей жизни и поведения.

Существенная роль в семейном воспитании подрастающего поколения отводится смысловой направленности взаимоотношений — одной из характеристик «горизонтальных» семейных отношений.

Выделяют три типа направленности: на деятельность, на взаимоотношения с другими людьми, на себя и самоудовлетворение. Для успеха семейного воспитания важен баланс всех трех направленностей при выраженном одновременном преобладании первых двух.

Абсолютизация любой из них негативно сказывается на воспитании подрастающего поколения, так как может породить бездушных прагматиков; излишнюю ориентацию на создание тесного круга «своих» и «нужных» людей; сформировать эгоистов и себялюбцев, не способных быть полноценно счастливыми людьми в семье, в коллективе людей.

«Вертикальную» структуру семьи образуют детско-родительские отношения. Родители для ребенка являются, во-первых, источником эмоционального тепла и поддержки; во-вторых, властью, высшей инстанцией и распорядителем благ; в-третьих, образцом для подражания; в-четвертых, другом и советчиком.

По мере взросления ребенка происходит эмансипация детей от родителей.

Эмансипация — сложное и многоаспектное явление, проявляющееся в разрыве эмоциональных связей по мере появления и углубления связей с другими людьми — дружеских, любовных; в нарушении когнитивных связей — между родителями и детьми с каждым днем возрастает степень непонимания; в изменении поведенческих взаимоотношений — родители оказываются не в состоянии регулировать поведение детей; в нормативной эмансипации — родительские нормы и ценности детьми отчуждаются.

Избежать эмансипации практически невозможно, но ею можно управлять и сделать менее травмирующей как для родителей, так и для детей. Причинами эмансипации выступают объективные и субъективные обстоятельства.

Объективно социальный опыт родителей богаче и сложнее опыта их детей. При этом он носит дифференцированный характер: родители расставили акценты на опыте по мере его значимости, определили приоритеты жизни, качества человека, обнаружили их значение и место в его развитии; наконец, оценили прожитые годы с точки зрения их эффективности для благополучия себя и своей семьи.

К субъективным обстоятельствам относится и то, что эмансипация нередко происходит из-за психолого-педагогической неграмотности взрослых, нежелания отказаться от устаревших традиций семейного воспитания, стереотипов взаимоотношений и других причин. Позицию родителей подростков можно описать двумя крайностями.

Первая заключается в том, что власть над детьми — естественное, существующее веками, незыблемое явление, и родители начинают навязывать детям свои оценки, нормы, ценности.

Вторая крайность состоит в том, что родители начинают демонстрировать свою прогрессивность, показывая, что они «не отстают от молодежи», употребляют подростковый жаргон, пытаясь соответствовать стереотипам молодежной моды, и т. п.

Следствием первой и второй крайностей выступают утрата родительского авторитета в глазах подростков и нарушение естественных взаимоотношений поколений.

Анализируя категорию авторитета, психологи определяют доверие как основу подлинного авторитета. При этом выделяют три вида авторитета:формальный, функциональный и личный.

Высшим видом авторитета признается личный авторитет, который состоит из четырех слагаемых:

Первое слагаемое — частота и качество контактов с детьми.

Второе слагаемое — информированность родителей о делах и поступках своих детей: знание направленности их деятельности, круга их интересов и среды удовлетворения последних и т. п.

Степень понимания и уровень решения вопросов личной жизни своих детей — третье слагаемое личного авторитета родителей.

Четвертая составляющая — активность родителей в самосовершенствовании и совершенствовании окружающей действительности.

Успешность семейного воспитания определяется во многом тем, что родители являются не только советчиками, но и эталоном для своих детей. Родители как образец для подражания значимы для ребенка на всех этапах его развития.