Личностно-ориентированная (гуманистическая или субъект-субъектная) парадигма.
Главная цель – способствовать развитию способностей человека, развитию его личности, его духовному росту, его нравственности и самосовершенствованию, самореализации. Человек может многого не знать, но важно, чтобы сформировался по-настоящему духовно нравственный человек, способный к саморазвитию и самосовершенствованию; в центре этой парадигмы – человек со всеми своими слабостями и достоинствами.
Сущность гуманистической парадигмы заключается в последовательном отношении учителя (преподавателя) к ученику (студенту) как личности, самостоятельному и ответственному субъекту собственного развития и в тоже время как к субъекту воспитательного воздействия. Основное отличие данной парадигмы от традиционной заключается, прежде всего, в том, что субъект-объектные отношения заменяются на субъект-субъектные (табл. 1).
Таблица 1
Сравнительная характеристика традиционалистской
и гуманистической парадигм образования
| Сравниваемые показатели | Парадигма образования | |
| Традиционалистическая (субъект - объектная) | Гуманистическая (субъект - субъектная) | |
| 1. Основная миссия образования | Подготовка подрастающего поколения к жизни и к труду | Обеспечение условий самоопределения и самореализации |
| 2. Аксиологическая основа | Потребности общества и производства | Потребности и интересы личности |
| 3. Цели образования | Формирование личности с заранее заданными свойствами | Развитие личности как субъекта жизнедеятельности и человека культуры |
| 4. Роль знаний, умений и навыков | Цель обучения | Средство развития |
| 5. Содержание образования | Передача ученику готовых образцов знаний, умений и навыков | Созидание человеком образа мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социальной и духовной культуры |
| 6. Положение студента | Объект педагогического воздействия, обучаемый | Субъект познавательной деятельности, обучающийся |
| 7. Ролевая позиция преподавателя | Предметно-ориентированная позиция: источник и контролер знаний | Личностно-ориентированная: координатор, консультант, помощник, организатор |
| 8. Отношения обучающего и обучающегося | Субъект-объектные, монологические отношения: подражание, имитация, следование образцам. Соперничество преобладает над сотрудничеством | Субъект-субъектные, диалогические отношения – совместная деятельность по достижению целей образования |
| 9. Характер учебно-познавательной деятельности | Репродуктивная (ответная) деятельность обучаемого | Активная познавательная деятельность обучающегося |
В современном мире все больший приоритет приобретает гуманистическая парадигма.
Субъект-объектной парадигме обучения присущи недостатки, в значительной мере характерные и для высшего образования современной России:
- закономерное отставание темпов преобразования социальной сферы от темпов трансформации экономики.
- психологическая устойчивость и инерционность стереотипов императивной педагогики.
- крайне ограниченные в условиях поточно-групповой организации возможности продекларированной в нашем высшем образовании индивидуализации учебного процесса, академической мобильности учащихся и образовательных программ.
Дата добавления: 2016-04-11; просмотров: 1804;