Трудные» воспитанники

Общеизвестен факт влияния педагога на своих воспитанников в про­цессе педагогического общения и деятельности. Характер этого влияния во многом зависит от свойств и качеств личности педагога, его профессио­нальной компетентности и др. Профессиональные и личностные качества педагога тесно взаимосвязаны. Но, увы, тесно они взаимосвязаны и с эмо­циональным состоянием детей, которое определяет их когнитивно-пове­денческое состояние, т. е. чему научится группа детей за день зависит от вашего настроения, от вашего умения управлять собой, от вашей способ­ности решать личностные проблемы.

Поэтому, чтобы не жаловаться на «трудных» воспитанников, не оказы­вать пагубного влияния на детей, нужно, в первую очередь, разобраться с собой, со своими эмоциональными проблемами, причинами их вызыва­ющими, найти выход из стрессовых ситуаций, а затем - с причинами де­тских эмоциональных проблем и путями их коррекции.

О том, как помочь себе мы уже говорили, теперь погорим о детях. Ниже мы рассмотрим основные эмоциональные проблемы и проблемы в поведении де­тей, которые мешают педагогу конструктивно взаимодействовать с ребенком.

Агрессивный ребенок

Признаки агрессивности

по темпераменту ребенок: вспыльчив, непокорен, непредсказуем.

по характеру: самоуверен, недостаточно внимателен к чувствам окру­жающих, дерзок, проявляет негативизм.

Причины:

*Нарушения эмоционально-волевойсферы:

— неумение ребенка управлять своим поведением;

— недостаточное усвоение ребенком общественных норм поведе­ния, общения.

*Неблагополучная семейная обстановка:

¨ отчуждение, постоянные ссоры, стрессы;

¨ нет единства требований к ребенку;

¨ ребенку предъявляются слишком суровые или слабые требования;

¨ физические (особенно жестокие) наказания;

¨ асоциальное поведение родителей;

¨ плохие жилищно-бытовые условия, материальные затруднения;

• Трудности обучения.

Психологический климат в дошкольном учреждении.

Советы педагогам

Упорядочьте систему требований, следите за своими поступками, показывая ребенку личный (положительный) пример.

Поддерживайте дисциплину, выполняйте установленные правила.

Собственным примером приучать ребенка к самоконтролю.

• Давайте понять, что вы его любите таким, какой он есть. Предъявляя ребенку свои требования, учитывайте его возможнос­ти, а не свои желания.

Игнорируйте легкие проявления агрессивности, не фиксируйте на них внимание окружающих.

Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивайте его значимость в выполняемом деле.

На проявление агрессии устанавливайте жесткий запрет в том случае, когда агрессия, не являясь защитной реакцией, служит для ребенка своеобразным «развлечением».

Научите ребенка жалеть. Он должен понять, что сбоим поведени­ем доставляет огорчение, причиняет страдание близким людям.

Никогда не заставляйте ребенка забывать, что он добрый. Напри­мер, скажите ему: «Зачем ты так делаешь, ведь ты хороший, добрый!».

Практикуйте эмоциональное поощрение за проявление доброты. В этом случае ребенок быстро сумеет перерасти «естественную возраст­ную агрессивность» и научится быть гуманным и добрым.

• В том случае, если у ребенка имеется потребность выплеснуть аг­рессивные эмоции, ему предоставляется такая возможность в игре. Можно предложить ему: подраться с подушкой; рвать бумагу; используя «стакан­чик для криков», высказать свои отрицательные эмоции; поколотить стул
надувным молотком; громко спеть любимую песню; налить вванну воды, запустить внее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их мячом; пробежать несколько кругов вокруг дома или по коридору; покидать мяч об стену; устроить соревнование «Кто громче крикнет», «Кто выше прыг­
нет», «Кто быстрее пробежит».

■ Если это возможно, сдерживайте агрессивные порывы ребенка не­посредственно перед их проявлением, остановите занесенную для удара руку, окрикните ребенка.

Учите ребенка выражать свои негативные эмоции в социально приемлемой форме. На первом этапе предложите ребенку переносить свой гнев с живого объекта на неживой (Например: «Если ты хочешь ударить, бей лучше не меня, а стул»), а затем научите ребенка выражать свои чувс­тва, переживания в словесной форме.

Помните, что бороться с агрессивностью нужно терпением, объяснени­ем, поощрением.

Несколько шагав по преодолению агрессивного поведения у ребенка

1 шаг - стимуляция гуманных чувств:

17. стимулируйте у агрессивных детей умение признавать собственные
ошибки, переживание чувства неловкости, вины за агрессивное поведение;

18. учите его не сваливать свою вину на других;

развивайте у ребенка чувство эмпатии, сочувствия к другим, сверс­тникам, взрослым и живому миру. Например:

«Миша, неужели тебе не жалко других детей?»

«Если ты других жалеть не будешь, то и тебя никто не пожалеет».

• Спросите у ребенка, почему плачет обиженный ребенок, Предложите помириться с обиженным ребенком («Мирись, ми­рись и больше не дерись...»).

2 шаг - ориентация на эмоциональное состояние другого:

стремитесь обратить, привлечь внимание к состоянию другого, не выражая оценочного отношения к случившемуся. Например:

«Ты сейчас чувствуешь себя победителем?», «Кому сейчас плохо, как ты думаешь?»

Если агрессивный ребенок стал свидетелем того, как обидели Лену, то взрослый предлагает ему: «Давай пожалеем Лену!».

• «Как ты думаешь, сейчас только тебе плохо или еще кому-то?», «Тебе сейчас грустно?», «Ты злишься?», «Ты чувствуешь усталость и ни с кем не хочешь разговаривать?»

2 шаг - осознание агрессивного и неуверенного поведения или состояния: помогите агрессивному ребёнку адекватно оценивать эмоциональ­ное состояние ребёнка-жертвы, а не только собственное;

постарайтесь понять характер агрессивности - защитный или бо­лее похожий на жестокость без сочувствия к обиженным;

19. стимулируйте осознание особенностей вспыльчивого и неуверен­ного поведения /детьми;

20. стремитесь поставить агрессивного ребёнка на место ребёнка- жертвы;

21. чаще разговаривайте с агрессивным ребёнком о палитре его собс­твенных эмоциональных состояний;

22. чаще спрашивайте у него о вариантах выхода из конфликтной ситуации;

объясняйте, какими другими неагрессивными способами он может самоутвердиться;

расскажите, что такое вспышка гнева, и что означает «контролиро­вать» собственную агрессию, и зачем это необходимо делать;

спрашивайте у ребенка, в каких случаях он чаще всего становится сердитым, теряет над собой контроль;

• объясните ребенку, зачем необходимо и что означает «контролиро­вать» собственную агрессию.

Например:

• Ты стукнул Веру потому, что ..., а ещё почему?

Взрослый говорит: «Сейчас возьму листок и злое лицо изображу. Это волк! Дима, возьми резинку и злое лицо у волка (или незлое изобра­зи!). Как ты думаешь, почему у волка злое лицо?» (Эти вопросы можно адресовать и ребёнку-жертве притеснения.)

• «Как ты думаешь, почему Игорь тебя обидел? А ещё почему?»