СОВРЕМЕННЫЕ ДОПОЛНЕНИЯ И КОММЕНТАРИИ
К ГЛАВЕ
«Специальные задачи вспомогательной школы и пути их осуществления»
В России умственно отсталые дети раннего возраста воспитываются в семье или специальных яслях, детских садах и домах-интернатах. Необходимая коррекционная помощь этим детям и их родителям может быть оказана в центрах раннего вмешательства, центрах реабилитации и абилитации и психолого – медико - педагогических консультациях. Умственно отсталые дети, оставшиеся без попечения родителей, находятся в домах ребенка, а в возрасте 3 - 4 лет переводятся в специализированные детские дома для детей с нарушением интеллекта.
Наиболее распространенной формой организации обучения умственно отсталых детей являются специальные коррекционные школы VIII вида, которые раньше назывались вспомогательными школами.
В этих школах с 7-8 лет умственно отсталые дети учатся по специальным программам на основе специального образовательного стандарта. Уроки проводят специалисты-дефектологи. Детям может быть оказана помощь в центрах социально - трудовой реабилитации.
Основные задачи специальных (коррекционных) школ:
• максимально преодолеть недостатки познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы умственно отсталых школьников;
• подготовить их к участию в производительном труде;
• социально адаптировать в условиях современного общества.
Школьное обучение продолжается 8-10 лет. На протяжении всего этого периода на основе дифференцированного и индивидуального подхода создаются благоприятные условия для развития каждого умственно отсталого учащегося.
В специальной (коррекционной) школе VIII вида преподают общеобразовательные предметы (русский язык, чтение, математику, географию, естествознание, историю, рисование, черчение, музыку, физкультуру) и специальные (коррекционные). В младших классах (1 - 4) такими специальными занятиями являются уроки по развитию речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, ритмика, логопедия, а в старших классах (5-9) - социально-бытовая ориентировка (СБО).
Важное место в специальных школах отводится трудовому обучению. Трудовая подготовка рассматривается как основа жизненной адаптации и социализации. Трудовое обучение уже с 4 класса носит профориентированный характер, т. е. учащиеся осваивают доступные им профессии: слесарные, столярные, швейные, картонажно-переплетные и т. д.
Специфическая форма организации учебных занятий - индивидуальные и групповые логопедические занятия, лечебная физкультура (ЛФК) и занятия по развитию психомоторики и сенсорных процессов.
С целью социализации умственно отсталых учащихся значительное место в специальных (коррекционных) школах отводится воспитательной работе. Основные задачи этой работы: сформировать правильную оценку окружающих и самих себя, нравственное к социуму, положительные качества личности, умение общаться, обслуживать себя и др. Специфическая задача воспитательной работы в специальной школе — повысить регулирующую роль интеллекта в поведении школьников в разных ситуациях и в разных видах деятельности.
В последние годы в практике образования стали популярными интеграции. Они распространились и на образование умственно отсталых детей. Создаются специальные группы, классы при массовых дошкольных и школьных учреждениях, чтобы в первую половину дня дети могли заниматься с олигофренопедагогом, а на переменах и во второй половине дня быть вместе со всеми участвовать в различных школьных мероприятиях, а также посещать различные виды дополнительного образования. Однако в этом случае умственно отсталые ученики лишаются трудового обучения, ЛФК, логопедических и других специальных занятий. Вместе с тем необходимо постепенно готовить родителей нормально развивающихся детей, самих детей и их учителей гуманно относиться к процессу интеграции умственно отсталых детей.
Дидактические принципы обучения в специальной школе VIII вида представляют собой концептуальные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с его общими целями и закономерностями. Принципы обучения являются одновременно и исторической, и социальной категорией. Они совершенствуются в зависимости от исторических особенностей развития общества, от уровня развития науки и культуры в нем.
Дата добавления: 2016-03-27; просмотров: 715;