Обучение действиям и основам тактики рукопашного единоборства
На данном этапе подготовки военнослужащих предусматривается овладение широким диапазоном действий с «противником», а также формируется умение применять их в сочетании и комбинациях в различной обстановке. В связи с этим перед обучаемыми ставятся следующие задачи:
дальнейшее совершенствование в приемах и усвоение действий в разнообразной обстановке, причем диапазон изменений ее определяется особенностями ситуаций рукопашного боя;
овладение основами тактики рукопашного единоборства;
дальнейшее развитие и воспитание физических, специальных, психических и волевых качеств.
Решение данных задач осуществляется при помощи действий (атак, защит, нападений и т.п.), путем выполнения их в парных боевых упражнениях и единоборствах.
Парные боевые упражнения главным образом применяются для обучения военнослужащих ведению единоборства с противником и являются наиболее эффективным средством решения вышеперечисленных задач. В процессе выполнения таких упражнений оба «противника» активно перемещаются и сопротивляются, разыгрывая определенные ситуации. В результате у них не только совершенствуются навыки в выполнении приемов рукопашного боя, но и формируется тактическое мышление, развивается целый комплекс двигательной активности, физических, психических и волевых качеств, необходимых для ведения рукопашного единоборства в боевых условиях.
Парные боевые упражнения проводятся в виде обусловленных и полуобусловленных действий, в содержание которых включаются приемы, изученные военнослужащими на первом этапе подготовки.
При выполнении парных боевых упражнений на обусловленные действия руководитель заранее определяет конкретные действия атакующего и защищающегося и порядок (последовательность) их выполнения. Действия, не предусмотренные заданием, выполнять не рекомендуется, передвижение осуществляется по одной линии (вперед-назад). Каждое упражнение выполняется многократно до появления усталости, вначале - по командам руководителя, затем - самостоятельно.
Парные боевые упражнения на полуобусловленные действия заключаются в том, что атакующие действия заранее обусловлены, а защитно-ответные - не обусловлены или наоборот. Эти упражнения выполняются в основном самостоятельно.
По своей методической направленности в парных боевых упражнениях различаются упражнения со взаимопомощью и в противодействии.
Упражнения со взаимопомощью заключаются в том, что «противник» оказывает своему партнеру помощь в выполнении действий. Они применяются для совершенствования в изученных приемах и освоения элементов тактики рукопашного единоборства, способствуют развитию общей и специальной координации движений, формированию индивидуальной манеры в исполнении тактико-технических действий.
Упражнения в противодействии используются для совершенствования быстроты проведения атак и защитно-ответных действий. Они заключаются в том, что один из обучаемых получает задание атаковать «противника» обусловленной атакой, другой - защититься и выполнить ответную атаку. Атакующий, активно маневрируя, выбирает момент для атаки, а «противник» стремится защититься и выполняет ответную атаку.
Единоборства проводятся на необусловленные действия состязательным методом по правилам, установленным руководителем, под наблюдением посредников (судей) для того, чтобы они не превратились в драку.
Единоборства проводятся с макетами оружия, без оружия, а иногда применяются и защитные средства (фехтовальные маски, рукавицы, ватные куртки, металлические бандажи, щитки, налокотники и др.). Они организуются попарно или поточно. При проведении их попарно используется двухсторонний групповой метод организации занимающихся. При поточном выполнении обучаемые последовательно действуют с «противником» на 4-5 точках.
Парные упражнения и единоборства требуют от руководителя повышенного внимания и хорошо продуманной организации. Предоставляя обучаемым самостоятельность, командир должен умело руководить этим процессом.
Все упражнения необходимо разнообразить и проводить, используя различные методические приемы:
одновременное выполнение по командам руководителя;
самостоятельное выполнение по заданию руководителя;
поточное выполнение по командам или сигналам руководителя;
серийное выполнение по команде или сигналу (каждая шеренга выполняет упражнения по нескольку раз подряд);
соревнование на лучшее выполнение упражнения попарно;
выполнение под контролем товарища (в тройках);
выполнение упражнений в полуобусловленных учебных схватках и вольных боях;
выполнение упражнений в соревновательных боях и т.д.
Особенным при этом является действие руководителя (командира), его подготовленность к обучению и понимание сущности рукопашного единоборства.
Успешность обучения на данном этапе во многом зависит от формулировки боевой задачи руководителем, поскольку только ее смысл и условия определяют способ решения, т. е. действие, которое должно быть освоено обучаемыми.
В основе боевой задачи, как правило, лежит проблемная ситуация, требующая разрешения с помощью приемов рукопашного боя. Поэтому формулировка боевой задачи должна быть предметной (подлинной) и правильной. Для этого необходимо, чтобы все условия ее выполнения реально существовали и были конкретно связаны с ее смыслом (имелись чучела, партнеры, действующиеза «противника», тренировочные палки, траншеи, разрушенные здания и т.п.), ни одно из них не попадало бы в диапазон пустых, т.е. не существующих, значений; между условиями задачи существовала логическая взаимосвязь.
Правильно сформулированная боевая задача во многих случаях будет позволять обучаемым самостоятельно находить способ ее решения.
В тех случаях, когда военнослужащие окажутся в затруднительном положении, руководитель должен перед обучением действию формировать у них знания о сущности боевой задачи и пути ее решения. Знания формируются с помощью наблюдения за действиями руководителя и прослушивания его словесного комментария о своих действиях в разбираемой ситуации. Он должен продемонстрировать несколько способов решения боевой задачи и в процессе объяснения выделить те элементы (приемы), от которых зависит успешность достижения цели. Кроме того, руководитель может использовать проблемно-поисковый метод решения двигательной задачи. Для этого он создает проблемную ситуацию, организует коллективное обсуждение возможных подходов к ее решению, подтверждает правильность выводов и определяет упражнения.
Формирование навыков в действиях осуществляется при помощи разнообразных практических методов, рассмотренных выше.
Действия вначале выполняются в медленном темпе или по частям с целью сознательного контроля и коррекции элементов и операций, а затем - самостоятельно. В процессе повторений каждый элемент действия должен уточняться и запоминаться, а быстрота их выполнения увеличиваться. В упражнениях одного типа структуру действия нужно сохранять, а операционный состав от повторения к повторению менять. Например, в ответных атаках структуру действия соблюдать (защита-ответ), а приемы - менять (защиты выполнять уступающими и упреждающими подставками, отбивами, а ответы - атакой уколом прямо, снизу, ударом приклада и т.п.). В процессе повторения выполнять упражнения по внезапным сигналам и вводить различные помехи (звуки, сопротивление «противника» и т.п.), что будет способствовать повышению устойчивости в действиях при влиянии сбивающих факторов. Все это формирует вариативный навык, а в дальнейшем - и обобщенное умение действовать в соответствии со сложившимися условиями боевой деятельности в рукопашном бою.
Тактика представляет собой наиболее рациональный способ использования техники (приемов) в конкретно сложившейся ситуации боя, обеспечивающей победу над противником. Это интимная (внутренняя) сторона деятельности военнослужащего, включающая в себя следующее: способность быстро и правильно «разгадать» противника, его намерения и способ действия; сознательное применение разнообразных, соответствующих обстановке, боевых действий; маскировку своих намерений и овладение инициативой боя; выбор момента для решающих действий; быстроту и точность их конструирования из приемов и др.
Главными элементами тактики рукопашного единоборства являются: способность к наблюдательности; правильный выбор момента для своих действий (нападения, обороны, обезоруживания и т. п.); смелость и решительность в их проведении; действия на такой дистанции от противника, которая бы позволила эффективно решать боевую задачу; быстрота и сила действий, обеспечивающих преимущество над противником. Данные элементы могут иметь значение только при их диалектической взаимосвязи между собой, так как отсутствие в процессе действия одного из них сведет на нет удачное использование всех остальных. Это нужно учитывать в процессе обучения. Направленность обучения заключается в комплексном формировании и развитии специфического мышления, боевых действий, физических и специальных качеств, а также психологической подготовке к действиям в бою. У обучаемых необходимо формировать способность самостоятельно ориентироваться в различных ситуациях, принимать решения и действовать, проявляя творчество в любых случаях.
Таким образом, основным путем в обучении тактике рукопашного единоборства является создание моделей предполагаемых условий деятельности.
Обучение тактике единоборства в принципе начинается на первом этапе, когда при ознакомлении с приемом обучаемый воспринимает, понимает и осмысливает тактическое обоснование приема руководителем. В дальнейшем на всех этапах обучения руководитель дает тактические знания в беседах и рассказах. Этот процесс освоения тактики является закономерным. Однако обучение тактике рукопашного боя было бы неверно ограничивать только этими рамками. Активная педагогическая деятельность руководителя должна быть направлена и на этот участок подготовки военнослужащих к рукопашному бою.
Обучение технике и тактике решается комплексно почти в каждом парном упражнении, но эта комплексность должна быть подвижной (путем перемещения акцента то на одну, то на другую сторону подготовки).
В процессе обучения тактике действий в рукопашном бою руководителю надо контролировать и оценивать самостоятельные действия обучаемых, их эффективность и разбирать другие варианты действий, что будет создавать у них большой двигательный опыт. Особое внимание при этом нужно уделять подготавливающим действиям (разведке, маневрированию, маскировке), которые создают условия для применения боевых действий.
Подробно вопросы обучения тактике рукопашных единоборств рассматриваются во второй части учебника.
Обучение ведению рукопашного боя в условиях,
Дата добавления: 2016-03-22; просмотров: 965;