Ког­ни­тив­ное нау­че­ние

Это са­мая слож­ная и са­мая со­вер­шен­ная фор­ма нау­че­ния. Фак­ти­че­ски она за­клю­ча­ет­ся в том, что, вме­сто то­го что­бы со­вер­шать про­бы и ошиб­ки в ре­аль­ной жиз­ни, жи­вое су­ще­ст­во сна­ча­ла «про­иг­ры­ва­ет» их на ум­ст­вен­ной мо­де­ли дей­ст­ви­тель­но­сти, а за­тем уже пе­ре­но­сит ре­зуль­та­ты удач­ных проб на дей­ст­ви­тель­ность ре­аль­ную.

Пред­ста­вим се­бе ла­би­ринт, ве­ду­щий к кор­муш­ке; этот ла­би­ринт сна­ча­ла раз­дваи­ва­ет­ся на ле­вое и пра­вое от­ветв­ле­ния, а за­тем оба от­ветв­ле­ния схо­дят­ся. Ес­ли кры­су при­учить бе­жать к кор­муш­ке по ле­во­му от­ветв­ле­нию а за­тем его пе­ре­крыть, то кры­са, на­ткнув­шись на пе­ре­го­род­ку, вне­зап­но по­во­ра­чи­ва­ет и бе­жит по пра­во­му от­ветв­ле­нию, без пред­ва­ри­тель­ных проб и оши­бок. Ины­ми сло­ва­ми, в про­цес­се обу­че­ния у нее в моз­ге под дей­ст­ви­ем по­то­ка осоз­на­вае­мых и не­осоз­на­вае­мых раз­дра­жи­те­лей фор­ми­ру­ет­ся «кар­та ме­ст­но­сти» — так на­зы­вае­мая ког­ни­тив­ная кар­та. В ши­ро­ком смыс­ле сло­ва под ког­ни­тив­ной кар­той мож­но по­ни­мать не толь­ко чис­то то­по­гра­фи­че­скую схе­му ме­ст­но­сти, но лю­бую мо­дель дей­ст­ви­тель­но­сти,над ко­то­рой со­вер­ша­ют­ся ум­ст­вен­ные дей­ст­вия. Клас­си­че­ский при­мер — обезь­я­на, у ко­то­рой в клет­ке ле­жат уз­кая и ши­ро­кая мет­ро­вые труб­ки, а на от­да­ле­нии по­лу­то­ра мет­ров от клет­ки ле­жит ба­нан; обезь­я­на без­ус­пеш­но пы­та­ет­ся дос­тать его сна­ча­ла ру­кой, по­том от­дель­ны­ми труб­ка­ми, за­тем на ка­кое-то вре­мя за­ми­ра­ет («за­ду­мы­ва­ет­ся») и вдруг не­ожи­дан­но встав­ля­ет од­ну труб­ку в дру­гую и дос­та­ет ба­нан — при­чем ра­нее она это­го ни­ко­гда не де­ла­ла. Яс­но, что при этом обезь­я­на сна­ча­ла про­из­ве­ла эту ма­ни­пу­ля­цию «в уме».

У че­ло­ве­ка ког­ни­тив­ное нау­че­ние дос­тиг­ло выс­ше­го уров­ня раз­ви­тия, пре­вра­тив­шись в нау­че­ние пу­тем рас­су­ж­де­ний. Ес­ли жи­вот­ное со­вер­ша­ет ум­ст­вен­ные дей­ст­вия над мо­де­лью дей­ст­ви­тель­но­сти, то че­ло­век — над ее сло­вес­ным опи­са­ни­ем, «мо­де­лью мо­де­ли». При этом он опе­ри­ру­ет аб­ст­ракт­ны­ми по­ня­тия­ми, от­вле­чен­ны­ми от кон­крет­ных пред­ме­тов и обоб­щаю­щи­ми свой­ст­ва объ­ек­тов и за­ко­но­мер­но­сти яв­ле­ний ок­ру­жаю­ще­го ми­ра. Ес­ли обезь­я­на в при­ве­ден­ном вы­ше при­ме­ре сна­ча­ла де­ла­ла не­сколь­ко проб и оши­бок (пы­та­лась дос­тать ба­нан ру­кой, по­том от­дель­ны­ми труб­ка­ми, за­тем на мо­де­ли дей­ст­ви­тель­но­сти «уви­де­ла ум­ст­вен­ным взо­ром», как од­на труб­ка вхо­дит в дру­гую), то че­ло­век опе­ри­ру­ет по­ня­тия­ми «длин­ное и ко­рот­кое», «ши­ро­кое и уз­кое», и ре­ша­ет эту за­да­чу по дру­го­му. Он рас­су­ж­да­ет: «И моя ру­ка, и обе труб­ки слиш­ком ко­рот­кие, по­это­му я не мо­гу дос­тать ими пред­мет, но уз­кая труб­ка мо­жет вой­ти в ши­ро­кую, и то­гда я по­лу­чу дос­та­точ­но длин­ную труб­ку». По­это­му он не толь­ко ре­ша­ет дан­ную за­да­чу бы­ст­рее, но мо­жет справ­лять­ся и с дру­ги­ми, го­раз­до бо­лее слож­ны­ми за­да­ча­ми, на­при­мер про­ек­ти­ро­вать слож­ные ме­ха­низ­мы. Но­си­те­лем аб­ст­ракт­ных по­ня­тий яв­ля­ют­ся сло­ва, а сред­ст­вом рас­су­ж­де­ний — речь(в том чис­ле внут­рен­няя).

Оче­вид­но, что лю­бые фор­мы нау­че­ния не­раз­рыв­но свя­за­ны с па­мя­тью: нау­чить­ся — зна­чит, за­пом­нить.

Па­мять

Па­мять — это спо­соб­ность за­пе­чат­ле­вать, со­хра­нять и вос­про­из­во­дить дан­ные опы­та.

Ес­ли срав­нить па­мять жи­во­го су­ще­ст­ва с па­мя­тью ком­пь­ю­те­ра, то мож­но най­ти яв­ные чер­ты сход­ст­ва.

· В па­мя­ти ком­пь­ю­те­ра с ин­фор­ма­ци­ей мо­гут про­ис­хо­дить сле­дую­щие про­цес­сы: за­пись, хра­не­ние, из­вле­че­ние и сти­ра­ние. Точ­но так же па­мять жи­во­го су­ще­ст­ва вклю­ча­ет че­ты­ре про­цес­са:

¾ за­по­ми­на­ние;

¾ хра­не­ние;

¾ из­вле­че­ние;

¾ за­бы­ва­ние.

· У ком­пь­ю­те­ра име­ет­ся по­сто­ян­ная и опе­ра­тив­ная па­мять. По­сто­ян­ная па­мять ве­ли­ка, дол­го­вре­мен­на, обес­пе­чи­ва­ет­ся струк­тур­ны­ми из­ме­не­ния­ми но­си­те­лей (на­маг­ни­чи­ва­ние или про­жи­га­ние дис­ка), хра­нит са­мые раз­но­об­раз­ные дан­ные и не­по­сред­ст­вен­но не ис­поль­зу­ет­ся при ра­бо­те про­грамм — ее дан­ные долж­ны быть из­вле­че­ны в опе­ра­тив­ную па­мять. Опе­ра­тив­ная па­мять су­ще­ст­вен­но мень­ше, крат­ко­вре­мен­на, обес­пе­чи­ва­ет­ся элек­три­че­ски­ми про­цес­са­ми, хра­нит толь­ко ис­поль­зуе­мые в те­ку­щий мо­мент дан­ные и не­по­сред­ст­вен­но ис­поль­зу­ет­ся в ра­бо­те про­грамм. Точ­но так же и в моз­ге су­ще­ст­ву­ют два ви­да па­мя­ти:

¾ дол­го­вре­мен­ная па­мять — ана­лог по­сто­ян­ной па­мя­ти ком­пь­ю­те­ра. Она:

à ве­ли­ка: ее объ­ем прак­ти­че­ски бес­ко­не­чен;

à дол­го­вре­мен­на: мно­гие дан­ные хра­нят­ся всю жизнь;

à обу­слов­ле­на струк­тур­ны­ми из­ме­не­ния­ми ней­ро­нов;

à хра­нит все дан­ные, ко­то­рые мы ко­гда-ли­бо за­пом­ни­ли;

à для ис­поль­зо­ва­ния при ра­бо­те моз­га ее дан­ные долж­ны быть из­вле­че­ны, то есть пе­ре­ве­де­ны в крат­ко­вре­мен­ную па­мять;

¾ крат­ко­вре­мен­ная па­мять — ана­лог опе­ра­тив­ной па­мя­ти ком­пь­ю­те­ра. Она:

à ма­ла: ее объ­ем — то, что мы в дан­ный мо­мент «удер­жи­ва­ем в го­ло­ве»;

à крат­ко­вре­мен­на: не бо­лее 2 мин;

à обу­слов­ле­на элек­три­че­ски­ми про­цес­са­ми — воз­бу­ж­де­ни­ем раз­ных струк­тур моз­га;

à хра­нит толь­ко те дан­ные, ко­то­рые ис­поль­зу­ют­ся в дан­ный мо­мент — как для то­го, что­бы их за­пом­нить, так и для то­го, что­бы по­стро­ить с их по­мо­щью по­ве­де­ние;

à не­по­сред­ст­вен­но ис­поль­зу­ет­ся при ра­бо­те моз­га.

· Упо­мя­ну­тые вы­ше че­ты­ре про­цес­са — за­по­ми­на­ние, хра­не­ние, из­вле­че­ние и за­бы­ва­ние — по су­ти пред­став­ля­ют со­бой про­цес­сы об­ме­на дан­ны­ми ме­ж­ду крат­ко­вре­мен­ной и дол­го­вре­мен­ной па­мя­тью:

¾ за­по­ми­на­ние — это пе­ре­вод дан­ных из крат­ко­вре­мен­ной па­мя­ти в дол­го­вре­мен­ную;

¾ хра­не­ние — это удер­жа­ние дан­ных в дол­го­вре­мен­ной па­мя­ти;

¾ из­вле­че­ние — это пе­ре­вод дан­ных из дол­го­вре­мен­ной па­мя­ти в крат­ко­вре­мен­ную;

¾ за­бы­ва­ние — это не­воз­мож­ность из­вле­че­ния дан­ных из дол­го­вре­мен­ной па­мя­ти в крат­ко­вре­мен­ную.

Од­на­ко ме­ж­ду ме­ха­низ­ма­ми па­мя­ти ком­пь­ю­те­ра и моз­га есть и су­ще­ст­вен­ные раз­ли­чия. Как мы уви­дим ни­же, за­по­ми­на­ние про­ис­хо­дит не пу­тем од­но­крат­ной за­пи­си, а толь­ко в ре­зуль­та­те по­сто­ян­но­го и це­ле­на­прав­лен­но­го по­вто­ре­ния; за­бы­ва­ние — это в боль­шин­ст­ве слу­ча­ев, ес­ли не все­гда, не сти­ра­ние ин­фор­ма­ции, а за­тор­ма­жи­ва­ние вре­мен­ных свя­зей (по ана­ло­гии с ком­пь­ю­те­ром — за­прет дос­ту­па к дан­ным) и т. п.

Как и в слу­чае боль­шин­ст­ва дру­гих выс­ших пси­хи­че­ских функ­ций, ни один из ме­ха­низ­мов па­мя­ти не изу­чен пол­но­стью, по­это­му мы ог­ра­ни­чим­ся лишь наи­бо­лее до­ка­зан­ны­ми и важ­ны­ми кон­цеп­ция­ми.








Дата добавления: 2016-02-16; просмотров: 361;


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам перенёс пользу информационный материал, или помог в учебе – поделитесь этим сайтом с друзьями и знакомыми.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2024 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.007 сек.