предмета места состояния

2 гр.Мысли человека о фактах,

событиях окружающей действительности

Рассуждение оценка

* Тема текста – это то, о чем говорится в тексте. Например, в тексте «Курочка» тема «как цыплята прятались от дождя». Тема объединяет предложения в текст.

* Основная мысль текста – это то главное, о чем хотел сказать автор, в чем он хотел убедить читателя и слушателя. Так, основная мысль текста «Курочка»: «Что бывает, если не слушаться маму».

Единицами связной речи можно считать рассказ, статью, роман, доклад, отчет, а в условиях школы – развернутый устный ответ, сочинение, изложение. Развивая речь учащихся, мы учим их построению текста в соответствии с задачами выражения мыслей, чувств. Речь (текст) порождается потребностями жизни – труда, познания. Связная речь не может быть самоцелью: никто никогда не говорит (пишет) ради самого процесса. С помощью речи достигается какая-то цель.

В методике начальной школы приняты следующие виды связной речи:

1) развернутые ответы на вопросы (в т.ч. беседе);

2) записи по наблюдениям, ведение дневников погоды и природы;

3) устный пересказ прочитанного (в его различных вариантах);

4) устные рассказы учащихся по заданной теме, по картине, по наблюдениям, по данному началу или концу и т.п.;

5) перестройка заданных текстов (выборочные пересказы, изложения);

6) различные виды драматизации, устного (словесного) рисования, воображаемой экранизации прочитанных произведений или собств. рассказов;

7) письменные изложения;

8) ------”------ сочинения;

9) статьи, отзывы… сочинения особых жанров;

10) деловые бумаги: заявления, объявления, адреса, телеграммы и т.п.

Со всеми перечисленными видами работ учащиеся знакомятся без теории, практическими способами.

2.* Пересказ – вид работы учащихся, средство развития речи на основе образца. Состоит в воспроизведении содержания прочитанного текста, в усвоении его логики, композиции, средств языка – лексики, синтаксиса и т.д.

В большинстве случаев пересказ специально подготавливается, для чего используются следующие приемы:

- предупреждение учащихся о том, что текст будет пересказываться;

- проведение беседы - анализа содержания, различных видов работ над языком, выделение тех слов, оборотов речи и целых предложений, которые необходимо использовать в пересказе;

- отработка выразительного чтения как подготовка к выразительному рассказыванию;

- расчленение текста рассказа, выделение частей, их озаглавливание, составление плана для пересказа;

- пересказ фрагментов текста; «черновой» пересказ ® разбор его недостатков;

- связь с личным опытом ученика (если возможно).

В начальных классах применяются следующие виды пересказа:

- подробный или близкий к тексту;

- краткий (сжатый);

- выборочный;

- с творческими дополнениями.

Подробный пересказ предполагает полное устное изложение художественного текста и служит средством обогащения языка школьника, ознакомления со стилями и жанрами, обучения логике, композиции текста. Не рекомендуется подробно пересказывать малые по объему тексты – дети их запоминают. Начинать обучение пересказу необходимо с повествовательного текста, с ясным сюжетом ® затем включать в пересказ элементы описания и рассуждения. Не пересказывают басни, сказки в стихах, стихотворные произведения.

Возможные недостатки подробных пересказов:

1) неумение начать (первую фразу дети стараются заучить наизусть);

2) подробное точное воспроизведение первых частей и искажение заключительных (деление на части, составление плана, пересказ);

3) резкое обеднение языка (работа над словарем, над изобразительными средствами).

Краткий пересказ предполагает передачу лишь основного содержания текста, лишенного деталей, подробностей.

Степень сжатия может быть:

- исключение подробностей, деталей;

- обобщение конкретных, единичных явлений;

- сочетание исключения деталей и обобщения.

Сжатием вычленяется главное:

В процессе работы над сжатым пересказом у учащихся формируются умения сокращать текст, сохраняя смысл произведения, отбирать существенное, использовать необходимые языковые средства и создавать новый, собственный, сжатый текст. Стилистические особенности не сохраняются. Схема сжатия:

Подробный пересказ ® краткий пересказ ®план ® главная мысль текста во фразе.

Чрезмерное увлечение сокращениями может привести к сухости языка, отучит детей от художественных деталей.

Выборочный пересказ – передача микротемы текста. Проводится во 2 кл. Выборочный пересказ служит основой подготовки к сочинениям типа характеристики героев.

Выборочный пересказ можно проводить:

- по вопросу или заданию;

- по иллюстрации (предполагает воспроизведение лишь той части рассказа, которая изображена на картинке).

Творческий пересказ включает изменения и дополнения в текст:

- изменение лица рассказчика;

- пересказ от лица одного из персонажей;

- инсценирование;

- словесное рисование (что я бы изобразил на картине);

- продолжение сюжета;

- изменение концовки.

Требования, предъявляемые к пересказу:

1) в пересказе должна звучать живая речь ученика, а не заученный образец; (образец не должен быть заучен, но в пересказе используется лексика, обороты речи, синтаксические конструкции из образца);

2) в пересказе должен сохраняться стиль образца (художественный, разговорный);

3) должны быть соблюдены последовательность оригинала, причинно-следственные зависимости, переданы все основные факты, описания;

4) в пересказе должны отражаться чувства ребенка через выразительность его речи (недостаток пересказа – монотонность, сухость. Если ученик «вошел в роль» - творческий уровень пересказа, высокий).

Полезно практиковать пересказ прослушанного, а не только прочитанного текста (учитель, радио, аудиозапись); пересказ после однократного, первичного чтения текста самим учеником; пересказ прочитанного тихо, про себя; пересказ прочитанного сутки, неделю назад,.. т.к. это вносит разнообразие, оживляет работу.

* Изложение - вид письменного упражнения по развитию речи учащихся на основе образца, письменный пересказ прослушанного или прочитанного произведения.

Предварительные упражнения, подготавливающие к письму изложений:

а) озаглавливание текста;

б) составление плана;

в) прогнозирование содержания по началу, по заголовку;

д) восстановление деформированного текста:

е) редактирование текста;

ж) свободный диктант;

з) воспроизведение текста после его анализа.

К текстам для изложения предъявляются следующие требования::

- высокохудожественные, отражающие нравственно-этические поступки людей, красоту природы, достижения культуры. Темы текстов должны быть ценными в воспитательном отношении, должны расширять познавательный опыт учащихся, формировать их мировоззрение;

- тексты должны быть доступны и интересны учащимся, не перегружены новыми и трудными для них словами и оборотами речи. Школьники должны хорошо понять содержание, идейный смысл, образы и язык текста;

- текст должен быть несложным по композиции, с небольшим количеством действующих лиц. Учитываются и грамматические умения учащихся.

Соответственно видам пересказа в начальных классах проводятся следующие виды изложений:

- близкие к тексту;

- сжатые (для изложения лучше использовать деловую статью или научно-популярное произведение);

- выборочные;

- творческие.

во II кл.объем изложения составляет – 25-45 слов;

в III кл. – 50-70 слов;

в IV кл. – 80 и более слов.

Последовательность этапов урока обучения младших школьников написанию изложения:

1. Постановка учебной (речевой) задачи.

2. Создание мотивации для пересказа.

3. Первичное восприятие текста.

4. Беседа по содержанию (определение темы и основной мысли текста, его озаглавливания)

5. Анализ композиционной структуры и содержания, составление плана.

6. Анализ отдельных частей и языковых особенностей текста.

7. Перечитывание текста про себя с заданием орфографического характера.

8. Запись текста.

9. Самопроверка, саморедактирование.