Экскурс в профессиональное поле.

· Подтвердить этапы развития значений слов примерами из материалов обследования детей с ОПФР.

· Проблема формирования и передачи смысла при речевом общении (у нормальных детей и детей с ОПФР).

· Нарушение в усвоении значений слов детьми с ОПФР: феномен «отчуждения» звуковой оболочки слова от смысла; неточное употребление слов по значению; расширение, сужение и смешение значения слов.

· Проблема поиска методических путей формирования значенийслов и понятий.

· Проблема усвоения значения слова как части общеречевого механизма.

Решение практических задач.

· Адаптировать методику исследования значений и понятий для детей с ОПФР (А.Р. Лурия).

· Выявить особенности развития значения слов у детей с ОПФР.

· Наметить практические выводы для словарной работы с младшими учащимися специальных общеобразовательных школ.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Лурия. А.Р. Язык и сознание. – М., 1979.

2. Глухов В.П. Основы психолингвистики: уч. пос. для студ. пед. Вузов /В.П. Глухов. – М.: АСТ: Астрель, 2005. – 351 c; - (Высшая школа).

3. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. - М., 1997., с. 320.

4. Шахнарович А.М., Тарасов Ю.Б. Теоретические и прикладные проблемы речевой коммуникации. – М., 1989., с. 472.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика: Учебное пособие /В.А. Маслова. – Мн.: ТетраСистема, 2004. – 256 с.

2. Психолингвистика: Уч. пос. для вузов /Под ред. Т.Н. Ушаковой, - М.: ПЕРСЭ, 2006. – 416 с.

Практическое занятие № 2.

Тема: «ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ»

Задачи:

· уточнить и расширить знания о деятельностном и уровневом характере процесса восприятия и понимания речи;

· углубить сведения о механизмах обработки речевого сигнала в процессе смыслового восприятия; об условиях понимания фонем, слов, предложений, текстов;

· показать условия и факторы, определяющие понимание различных языковых единиц коммуникантами;

· учить устанавливать связи между различными трактовками уровней восприятия и понимания речи.

Понятийный аппарат: импрессивная речь, фонематическое восприятие, парадигматический и синтагматический принципы отношений языковых единиц, уровни восприятия речи; «моторная», «акустическая», «анализ через синтез» теории восприятия речи.

Вопросы для обсуждения:

· Логико-грамматические конструкции в языке.

· Уровни восприятия и понимания речевого сообщения.

· Механизм обработки речевого сигнала.

· Принципы классификаций уровней понимания текста.

· Методы исследования импрессивной речи.

Варианты вопросов и заданий для контроля знаний.

1. Законспектировать главу «Исследование импрессивной речи» по книге А.Р. Лурия «Высшие корковые функции человека» с. 381 397, 446 - 450. М., 1973.

2. Письменно дать определения двух видов (способов) организации речи - синтагматического и парадигматического (из различных научных источников), привести свои примеры словесных синтагм и парадигм.

3. Адаптировать языковой материал и приемы исследования импрессивной речи применительно к младшим школьникам с проблемами в развитии (с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта).

4. Перечислить виды парадигматических компонентов (логико-грамматических конструкций), входящих в структуру сложных фраз. Охарактеризовать отношения между явлениями окружающей действительности, стоящие за этими конструкциями, соотнести их между собой (пространственные, временные, сравнительные, причинно-следственные, инвертированные, атрибутивные, обратимые и др.), сравнить языковые коды (средства) их выражения.

5. Изучить методы исследования импрессивной речи в психологической литературе.

6. Провести психологическое констатирующее исследование состояния импрессивной речи младших учащихся, оформить протокол исследования с анализом полученных результатов.

7. Изучить методы исследования импрессивной речи в психологической литературе.