Информационные навыки или навыки пользования информационными технологиями?

Шейла Корралл, библиотечный работник из университета Ридинга (Великобритания), в своей статье отмечает, что во многих современных публикациях, посвященных определению «ключевых навыков», практически никакого внимания не уделяется информационным навыкам [1].

Авторы отчета Национального комитета по исследованиям в области высшего образования подчеркивают важность формирования навыков, которые являются «ключевыми для будущего успеха выпускников, какой бы путь они не избрали в жизни», и выделяют четыре их типа — коммуникативные навыки, вычислительные способности, владение информационными технологиями и умение учиться. Корралл так же рассматривает множество других перечней ключевых навыков, которые, хотя они иногда и расширяют число навыков, по большей части упускают из виду навыки информационные [2].

Однако в различных секторах высшего образования наблюдаются и противоположные тенденции. Например, BECTA (British Educational Communications and Technology Agency — Британское агентство образовательных коммуникаций и технологий) уже давно изучает формирование информационных навыков в качестве признанного аспекта национальной учебной программы для начальных и средних школ [3].

Корралл различает навыки пользования информационными технологиями и «навыки обращения с информацией».

Навыки пользования информационными технологиями включают:

– базовые навыки (использование клавиатуры, мыши, принтера, операции с файлами и дисками);

– владение стандартным программным обеспечением (обработка текстов, создание таблиц, баз данных и т. д.);

– использование сетевых приложений (электронной почты, Интернета, веб-браузеров).

Навыки обращения с информацией, по мнению Корралл, включают владение источниками информации, критериями оценки, способами поиска, техниками манипулирования и способами презентации.

Такое разделение принимается многими из тех, кто пытается противостоять тенденции приравнивания компьютеров к информации и, тем самым, ошибочного отождествления компьютерной грамотности и информационной грамотности. «Это опасный миф, поскольку он предполагает, что информация — это лишь то, что можно хранить и обрабатывать при помощи компьютера» [4].

Это не значит, что информационные технологии не являются главными элементами современным способов обращения с информацией. Информационные технологии позволяют нам получать доступ к информационным ресурсам. Информационные системы так организуют информационные ресурсы, чтобы они стали легко доступными. Необходимость понимания того, как эти системы построены и как к ним можно получить доступ, стоит сегодня не только перед ограниченным кругом специалистов, но и перед всеми участниками образовательного процесса в вузах.