ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ ЖИЗНИ

К 6 месяцам скачком увеличивается ширина коры, нарастает синаптогенез (больше чем во взрослом мозге), увеличивается объем волокон, появляются гнездные группировки нейронов, что способствует совершенствованию обработки информации. Формируются длинные ассоциативные связи. В ознакомление с миром кроме зрительного включаются другие анализаторы. К рассмотрению прибавляется дотягивание до предметов, толкание, захватывание и ощупывание. В 8 месяцев младенец быстрее узнает предмет после ощупывания и точнее узнает его с помощью зрения. Звучащие предметы также легче фиксируются.

К 6 месяцам изменяется моторная сфера: ребенок садится (расширяется видимое пространство), происходит манипулирование предметами. В восприятии происходит скачок в выделении формы к 8 месяцам, т.е. различия предметов по форме становятся важнее различий по размеру.

За счет –взаимодействия зрительных каналов, ассоциативных структур нацеленных на опознание сложных изображений, интегративных процессов к концу 1 года возникает механизм восприятия формы как интегрированного целого, в которое включены его части. Если в 6 месяцев изменение признака предмета воспринимается как появление нового, то к 9 месяцам форма становится инвариантной. После 8 месяцев возможна невербальная категоризация – группировка предметов по признакам и узнавание их как однотипных.

Во втором полугодии жизни развиваются лобные отделы коры за счет мощного синаптогенеза. Увеличивается объем нижних (6 месяцев) и верхних (позже) пирамид. Характеристика предметов становятся сложными и связанными, что указывает на включение в процесс восприятия когнитивных операций.

К 8 месяцам ребенок направляет свое внимание, прогнозируя место появления движущегося предмета. Регуляция поведения развивается в общении со взрослыми. В лепете начинают проявляются специфичные черты языка. Показ и называние предмета приводит к формированию связей между предметом и его название к концу 1 года. Годовалый ребенок сам пытается назвать предмет и его словарь может содержать 10-15 слов.

Развиваются познавательные процессы на сенсорном (восприятие) и моторном (действии) уровне.

Таблица тестов для оценки физического и психического развития детей (с учетом данных Бадалян Л.О., 1984;Лебедев).

------------------------------------------------------------------------

Возраст | Оценочные тесты

|---------------------------------------------------------------

| Физическое развитие | Психическое развитие

------------------------------------------------------------------------

6-8 м Сам сидит,встает на четвере- Различает окружающих,рассмат-

ньки,сам переворачивается, ривает и переставляет игрушки,

стоит с опорой. хлопает в ладоши,произносит сло-

ги "ма","ба",выражает удивление

и интерес в отношении новых пре-

дметов.

9-10 м Ползает,стоит и ходит с под- Реагирует на свое имя,понимает за-

держкой преты,произносит слова"мама","па-

па",берет предметы двумя пальцами,

знает названияя игрушек.

11-12м Первые самостоятельные шаги, Указывает части тела,ест сам лож-

приседает за игрушкой. кой,произносит отдельные слова,вы-

полняет большое количество инст-

рукций.

-----------------------------------------------------------------------