И практика воспитания
Тема 2.Дидактика: предмет, задачи, основные категории
ПЛАН
1. Предмет, основные категории, задачи дидактики.
2. Этапы усвоения знаний
3. Принципы обучения и их реализация в процессе художественного образования.
4. Содержание образования и основные тенденции его формирования на современном этапе развития общества
5. Документы и материалы, отражающие содержание образования.
Предмет дидактики.
Термин «дидактика» введен в XVII в. Я.А.Коменским. «Ди даре» по-гречески означает «я учу». Коменский определяет дидактику как «искусство учить всех всему».
В современной науке дидактика – это область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения.
Практика учения ставит перед нами вопросы, на которые дают ответы соответствующие разделы дидактики:
-Для чего учить? -Цели, задачи обучения
-Чему учить? - Содержание образования
- Как учить? - Формы и методы обучения
Основные категории дидактики
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ – это процесс взаимодействия учителя и учащихся
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ – это система взаимосвязанных требований к учебному процессу
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – это система знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть ученик
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – это способы взаимосвязанной деятельности учителя и ученика
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ – особенности объединения учащихся для учебных занятий
Задачи обучения
1.Вооружение учащихся суммой знаний, необходимых для жизни и профессиональной деятельности в современном обществе
2.Развитие мышления и формирование интеллектуальных умений и навыков (память, логическое мышление, дедуктивные и индуктивные умозаключения, умение работать с информацией, поступающей через различные каналы восприятия и т.д.)
3.Развитие творческих способностей и творческого мышления (ассоциативное и дивергентное мышление, освобождение от стереотипов восприятия и мышления; наука об этом – эвристика, система практических действий – ТРИЗ)
4.Развитие познавательной активности и формирование познавательных интересов
Этапы усвоения знаний(на примере работы над курсовой)
|
(непоср.ощущения и личный опыт)
| |||
ПОНИМАНИЕ
Установление связей м/явл-ми
| |||
ОСМЫСЛЕНИЕ
Складывается отношение к изучаемому
| |||
ОБОБЩЕНИЕ
Новые сведения включаются в систему зн-й
| |||
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Повторение. Запоминание
| |||
ПРИМЕНЕНИЕ
В процессе обучения, если мы не получаем ожидаемого результата, надо прежде всего проверить: не упущен ли один из этапов обучения
Принципы обучения
По-латыни principium – основа, первоначало. В педагогике под принципами понимают систему базовых идей педагогического процесса.. Дидактические принципы можно рассматривать с трех сторон:
Во-первых, это система требований к организации учебного процесса, обеспечивающая его продуктивность.
Во-вторых, эта система возникла не волюнтаристски, а в результате долгих наблюдений и отражает объективные закономерности процессов усвоения, запоминания, забывания и иных психических реалий учения.
В-третьих, знание принципов построения учебного процесса позволяет конструировать и анализировать преподавательскую деятельность, а также давать ей оценку и вносить необходимые коррективы.
Дидактические принципы разрабатывались на протяжении столетий. В их вычленение и формулирование внесли свой вклад такие выдающиеся педагоги, как Я.А.Коменский, А.Дистервег, К.Д.Ушинский и др.
К числу принципов, наиболее актуальных для системы художественного образования можно отнести:
НАУЧНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ – требует опоры на современный уровень научных достижений в области содержания предмета и методики его преподавания
ЕДИНСТВО ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ – требует интеграции учебной и практической деятельности.
СИСТЕМАТИЧНОСТЬ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ В ОБУЧЕНИИ – (на практике разработан и внедрен Коменским)
Для преподавания точных и естественных наук характерен линейный вариант реализации этого принципа.
В преподавании предметов эстетического цикла этот принцип реализуется циклично.
ДОСТУПНОСТЬ – следует различать доступность на интеллектуальном и эмоциональном уровне: материал изучаемых ( а в особенности исполняемых) произведений искусства должен соответствовать уровню эмоционального опыта.
НАГЛЯДНОСТЬ. Можно выделить виды наглядности в соответствии с каналами поступления информации: аудиальная, визуальная, аудио-визуальная, тактильная, обонятельная, вкусовая и др.
УЧЕТ ВОЗРАСТНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ. Уже Коменский пытался выделить типологию учеников. Ныне наука предлагает нам множество типологических рядов, которые в сумме обеспечивают индивидуальный подход.
ВОСПИТЫВАЮЩИЙ ХАРАКТЕР ОБУЧЕНИЯ обеспечивает целостность развития личности учащихся. Термин введен И.Ф.Гербартом.
СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ. данный принцип тесно связан с мотивацией учения. У процесса учения всего два ведущих мотива: интерес и ответственность.
Содержание образования и основные тенденции его формирования на современном этапе развития общества
Под содержанием образования понимают совокупность знаний, умений и навыков, которые должны усвоить ученики. При этом ЗНАНИЯ –это результат процесса познания, отраженный в сознании в виде представлений, понятий, суждений. УМЕНИЯ – подготовленность к практическим и теоретическим действиям по применению знаний. НАВЫКИ – это умения. Доведенные до автоматизма. Мыслительные процессы при этом протекают свернуто, без поэтапного самоконтроля.
Художественное образование осуществляется в нашей стране на трех уровнях:
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ или БАЗОВЫЙ. Обеспечивает приобщение к искусству всех учащихся на основных этапах учения: дошкольном, школьном, профессиональном, а ныне – и высшем.
УГЛУБЛЕННЫЙ. Обеспечивает профориентацию в сфере художественного творчества путем углубленного (предпрофессионального обучения основам искусств и активного приобщения к творческой деятельности). Существует на этапе школьного образования в форме школ и классов с «уклоном», кружков и студий учреждениях дополнительного образования и специальных школ системы Мин.Культ-ры.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ. Готовит кадры для профессиональной деятельности в сфере искусства (творческой и преподавательской). Осуществляется в РБ небольшим количеством учебных заведений среднего, среднего специального, среднего профессионального и высшего образования.
Этапы получения образования (проанализируйте на примере обучения близкому вам виду искусства):
|
Школьный
Предпрофессиональный (ср. специальное образование)
Профессиональный (высшее образование)
Послевузовский (пов. квалификации и переквалификация, а также магистратура, аспирантура, докторантура
Образование пенсионеров
Документы и материалы, отражающие содержание образования.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН.
Компоненты:
Базовый – обязателен для всех учреждений, обеспечивающих среднее образование;
Дифференцированный – позволяет осуществить дифференциацию образования в зависимости от способностей и склонностей учащихся
Школьный – позволяет школам отразить местную специфику, в соответствии с потребностями и возможностями региона.
Типы учебных планов:
Типовой – разрабатывается Мин.обр-я и предлагается всем уч. заведениям школьного типа
Индивидуальный – разрабатывается лицеями, гимназиями и колледжами и утверждается на уровне городских, областных и республиканских органов нар. обр-я (в зависимости от подчинения)
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА.
СТАНДАРТЫ ОБРАЗОВАНИЯ: определяют развернутую цель обучения в рамках каждого типа обучения или специализации.
УЧЕБНИКИ И УЧЕБНЫЕ КНИГИ. Жанры:
Ø учебник,
Ø учебная книга,
Ø учебное пособие,
Ø методическое пособие,
Ø методическая разработка (методич. рекомендации).
Тема 3. Дидактика : формы и методы
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 657;