ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча навчальна програма з дисципліни «Теорія і технологія художньо-естетичного розвитку дитини» є нормативним документом КУ імені Бориса Грінченка, який розроблено кафедрою дошкільної освіти на основі освітньо-професійної програми підготовки спеціалістів відповідно до навчального плану для спеціальності «Дошкільна освіта» денної форми навчання.

Програму розроблено з урахуванням рекомендацій МОН України (лист № 1/9-736 від 06.12.2007 р.) «Про Перелік напрямів (спеціальностей) та їх поєднання з додатковими спеціальностями і спеціалізаціями для підготовки педагогічних працівників за освітньо-кваліфікаційними рівнями бакалавра, спеціаліста, магістра», Національної рамки кваліфікації та Базового компоненту дошкільної освіти – стандарту дошкільної освіти в Україні.

Робочу навчальну програму укладено згідно з вимогами кредитно-модульної системи організації навчання. Програма визначає обсяги знань, які повинен опанувати спеціаліст відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики, алгоритму вивчення навчального матеріалу дисципліни «Теорія і технологія художньо-естетичного розвитку дитини», необхідне методичне забезпечення, складові та технологію оцінювання навчальних досягнень студентів.

Курс «Теорія і технологія художньо-естетичного розвитку дитини» ґрунтується на класичних та сучасних наукових дослідженнях у галузі естетичного виховання, дитячої психології та дошкільної педагогіки і є складовою частиною дисциплін циклу професійно-педагогічної підготовки. Її вивчення передбачає естетичний розвиток особистості, що забезпечує високий рівень художньо-естетичної культури. Художньо-естетична освіта майбутніх спеціалістів в галузі дошкільної освіти як цілісне культурологічне явище, що включає процеси навчання, виховання, розвитку особистості, спрямовується на формування естетичної культури як складової системи національного і громадського виховання. Зважаючи на ці положення, нагального вирішення потребує проблема естетизації навчальних дисциплін та програм підготовки майбутніх фахівців у галузі «Дошкільна освіта». Професійна підготовка майбутніх спеціалістів в галузі дошкільної освіти має бути спрямованою на:

· неперервність процесу художньо-естетичної освіти;

· формування художньо-естетичної культури (знання, уміння, естетичне ставлення до довкілля);

· формування умінь здійснювати комплексний підхід до організації художньо-естетичного виховання дітей дошкільного віку;

· мотивацію саморозвитку та постійного фахового зростання.

Основною метою курсу є підвищення рівня загальної та естетичної культури майбутніх вихователів шляхом надання художньо-естетичних знань, формування естетичного ставлення до довкілля, уміння застосовувати технології художньо-естетичного розвитку у навчально-виховному процесі ДНЗ.

Особливе значення має художньо-естетична освіта для студентів педагогічних вищих навчальних закладів, майбутніх вихователів, які поряд із набуттям загального високого рівня художньо-естетичної культури мають опанувати методику естетичного виховання, що передбачає:

· врахування емоційної чутливості дітей дошкільного віку, що зумовлює у роботі з ними використання методів і прийомів, спрямованих на емоційно-естетичне сприймання предметів і явищ, розвиток естетичного ставлення до довкілля;

· розуміння того, що ефективність естетичного виховання в дошкільному віці залежить від спільних дій сім'ї і дошкільних навчальних закладів, загальної та художньо-естетичної культури батьків і вихователів, їх бажання вводити дітей світ прекрасного.

Розуміння студентом основних естетичних понять та термінів, вміння співвідносити теоретичні положення з практикою естетичного виховання дітей дошкільного віку є запорукою ефективної діяльності у напрямку здобування та трансляції художньо-естетичної освіти.

Курс «Теорія і технологія художньо-естетичного розвитку дитини» спрямовується на підвищення рівня загальної та естетичної культури майбутніх вихователів, отримання художньо-естетичних знань та формування естетичного ставлення до довкілля.

В процесі вивчення предмету студенти засвоять поняття «художній розвиток», «естетичні почуття», «художньо-естетична діяльність», «естетичне ставлення».

Викладання курсу базується на основі синтезу трьох основних тенденцій естетичної науки:

· формування на основі сучасних наукових досліджень художньо-естетичних знань;

· формування естетичного ставлення до довкілля;

· впровадження в практику почуттєво-дільнісних стратегій та технологій художньо-естетичного розвитку.

Вивчення курсу передбачає формування у студентів знань про:

· теоретичні засади художньо-естетичного розвитку;

· зміст педагогічного процесу формування художньо-естетичної культури;

· технології формування художньо-естетичної культури.

На основі цих знань повинні бути сформовані уміння:

· інтерпретувати відповідно до вікових особливостей дітей дошкільного віку знання про культурні надбання людства;

· створювати педагогічні умови для художньо-естетичного розвитку дитини;

· створювати розвивальне художньо-естетичне середовище у дошкільному навчальному закладі;

· будувати процес художньо-естетичного розвитку на різних рівнях «педагог – дитина», «педагог – батьки – дитина», «педагог – педагог»

Кількість годин, відведених навчальним планом на вивчення дисципліни, становить 72 год., із них 12 год. – лекції, 12 год. – семінарські заняття, 4 год. – індивідуальна робота, 40 год. – самостійна робота, 4 год. – модульний контроль.

Вивчення спеціалістами навчальної дисципліни «Теорія і технологія художньо-естетичного розвитку дитини» завершується складанням заліку.

1. ОПИС НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

ІІ. ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

всього: 2 кредити

ІІІ. ПРОГРАМА

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ І.

Теоретичні засади художньо-естетичного розвитку дітей дошкільного віку.

Лекція 1. Психологічні аспекти та Педагогічні умови художньо-естетичного розвитку (2 год.)

Теоретичні підходи до вирішення проблем формування естетичної сфери особистості. Психолого-педагогічний потенціал взаємодії особистості із світом мистецтва. Характеристика провідних категорій художньо-естетичного розвитку: художній розвиток, естетичні почуття, естетична діяльність, естетичне ставлення. Вікові особливості розвитку естетичного сприймання. Етапи формування естетичного ставлення особистості до довкілля в соціогенезі. Умови розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку. Педагогічні умови формування естетичного ставлення до довкілля. Характеристика засобів художньо-естетичного розвитку: природа, мистецтво, навчання (різні види занять), самостійна художня діяльність, естетика побуту.

Ключові поняття теми: естетична сфера, художній розвиток, естетичні почуття, естетична діяльність, естетичне ставлення, естетичне сприймання, вікові особливості, педагогічні умови, природа, мистецтво, навчання (різні види занять), самостійна художня діяльність, естетика побуту.

Семінарське заняття 1.Психолого-педагогічні механізми естетичного розвитку дітей дошкільного віку.

Рекомендована література

Основна література: 3

Додаткова література: 4

Лекція 2. Самостійна художня діяльність дітей дошкільного віку (2 год.)

Генезис висвітлення проблеми СХД дітей дошкільного віку у наукових дослідженнях. Шляхи опосередкованого впливу на СХД дітей дошкільного віку: заняття як засіб збагачення СХД; стимулююча роль святкових вражень; предметний світ; співпраця ДНЗ та сім’ї. Особливості керівництва СХД дітей дошкільного віку у різних вікових групах: художньо-мовленнєва діяльність, музична діяльність, образотворча діяльність, театралізована діяльність.

Ключові поняття теми: самостійна художня діяльність, ігрова діяльність, театралізована діяльність, образотворча діяльність, художньо-мовленнєва діяльність, музична діяльність

Семінарське заняття 2.Створення розвивального художньо-естетичного середовища в ДНЗ.

Рекомендована література

Основна література: 3, 4

Додаткова література: 2, 3

Лекція 3. Дозвіллєва діяльність дітей дошкільного віку (2 год.)

Характеристика дозвіллєвої діяльності. Свята і розваги. Особливості організації свят і розваг в ДНЗ. Специфіка організації дозвілля дитини у сім’ї. Мистецтво анімації та основи аніматорства.

Ключові поняття теми: дозвіллєва діяльність, форми організації, свята, розваги, анімація, аніматорство.

Семінарське заняття 3.Організація дозвілля дітей дошкільного віку в ДНЗ та сім’ї.

Рекомендована література

Основна література: 3

Додаткова література: 7

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ ІI.

технологіЇ художньо-естетичного розвитку дітей дошкільного віку

Лекція 4. ТЕХНОЛОГІЇ ЕСТЕТОТЕРАПІЇ (2 год.)

Естетотерапія як наука: предмет, об’єкт, основні завдання. Основні засоби та види естетотерапії, форми естетотерапії. Педагогічні основи та практика казкотерапії. Технологія роботи з казкою Т.Зінкевич-Євстігнєєвої. Естетотерапевтичний потенціал музичного мистецтва. Аналіз окремих методик музикотерапії. Організаційно-змістові аспекти фототерапії. Технологія sand-play (пісочна терапія) у освітнй роботі з дітьми. Основи кольоротерапії: єнергоінформаційна природа кольору, психофізіологічний вплив кольору на організм, використання кольору у вихованні дітей (освітні технології В.Кулешова). Формокорекційна ритмопластика Романа та Таміли Чураєвих. Технологія ігротерапії, що центрована на дитині (за Г.Лендрет).

Ключові поняття теми:естетотерапія, казкотерапія, музикотерапія, фототерапія, пісочна терапія, кольоротерапія, хореотерапія, лялькотерапія, ігротерапія.

Семінарське заняття 4-5.Естетотерапія засобами мистецтва

Рекомендована література

Основна література: 2, 5

Додаткова література: 3, 6, 7

Лекція 5. ТЕХНОЛОГІЯ ВИКОРИСТАННЯ МузейнОГО пРОСТОРУ (2 год.)

Становлення музейної педагогіки як галузі педагогічної науки. Аналіз наукових досліджень з теми. Використання потенціалу мистецтва для формування естетичної сфери дитини. Характеристика музейної педагогіки як засобу збагачення художньо-естетичної сфери дитини. Педагогічні засади організації роботи ДНЗ у напрямі музейної педагогіки. Сучасні підходи до використання музейної педагогіки у сім’ї.

Ключові поняття теми: музейна педагогіка, мистецтво, педагогічні засади, організація роботи ДНЗ, форми роботи.

Рекомендована література

Основна література: 3, 4

Додаткова література: 1, 2, 7

Лекція 6. ТЕХНОЛОГІЯ ОЗНАЙОМЛЕННЯ З МИСТЕЦТВОМ ЖИВОПИСУ (2 год.)

Живопис як вид образотворчого мистецтва. Види живопису: монументальний, станковий, декоративний, театрально-декоративний, мініатюрний. Жанри живопису: пейзажний, портретний, казково-билинний, батальний, побутовий, анімалістичний, натюрморт. Художні особливості мистецтва живопису. Формування уміння естетичного сприймання творів живопису. Мистецький аналіз творів живопису за змістом і засобами художньої виразності. Художньо-педагогічне спілкування за картиною. Технологія ознайомлення з картиною Франсуази Барб-Галль.

Ключові поняття теми:живопис, види живопису, жанри живопису, засоби художньої виразності (колір, колорит, світлотінь, перспектива, композиція), художньо-педагогічне спілкування, етапи ознайомлення з картиною, методи, естетичне сприймання.

Семінарське заняття 6.Використання освітнього потенціалу мистецтва в умовах ДНЗ та сім’ї

Рекомендована література

Основна література: 1, 3

Додаткова література: 1, 5

ІV. Навчально-методична карта дисципліни «Теорія і технологія художньо-естетичного розвитку дитини»

Разом: 72 год., із них 12 год. – лекції, 12 год. – семінарські заняття, 4 год. – індивідуальна робота, 40 год. – самостійна робота, 4 год. – модульний контроль.

ПЛАНИ

семінаРськИХ ЗАНЯТЬ

Змістовий модуль І.

Теоретичні засади художньо-естетичного розвитку дітей дошкільного віку.

Семінарське заняття 1.

Тема: Психолого-педагогічні основи естетичного розвитку дітей дошкільного віку (2 год.)

Тема: Використання освітнього потенціалу мистецтва в умовах ДНЗ та сім’ї (2год.)

Місце проведення: Національний музей українського народного декоративного мистецтва, вул. Лаврська, 9, корпус 29.

І. Теоретична частина.

1. Організаційно-методичні засади використання музейної педагогіки у роботі з дітьми дошкільного віку.

2. Специфіка технології ознайомлення дітей з картинами Франсуази Барб-Галль.

II. Перевірка самостійної роботи.

Основна література: 1, 3

Додаткова література: 1, 5

VІ. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Змістовий модуль І.

Теоретичні засади художньо-естетичного розвитку дітей дошкільного віку.

Тема 1. Психологічні аспекти та педагогічні умови художньо-естетичного розвику дітей дошкільного віку (7 год.) Тема 2. Самостійна художня діяльність дітей дошкільного віку (7 год.)

1. Підібрати методики та представити результати діагностики естетичного розвитку дітей дошкільного віку – 14 год.

Тема 3. Дозвіллєва діяльність дітей дошкільного віку(6 год.)

1. Написати сценарій дитячого свята – 6 год.

Змістовий модуль ІI.

технологіЇ художньо-естетичного розвитку дітей дошкільного віку

Тема 4. Технології естетотерапії (6 год.)

1. Презентувати результати апробації естетотерапевтичної технології (одна за вибором студента) – 6 год.

Тема 5. Технологія використання музейного простору (10 год.)

2. Розробити екскурсійний маршрут ознайомлення дітей дошкільного віку з пам’ятками художньої культури м. Києва – 10 год.

Тема 6. Технологія ознайомлення з мистецтвом живопису (4 год.)

1. Опрацювати зміст книги Ф.Барб-Галль «Як розмоляти з дітьми про мистецтво». Виписати поради: як зацікавити дітей картинами?

Карту самостійної роботи, де визначено форми академічного контролю, успішність (бали) і термін виконання самостійної роботи студентами, подано у вигляді табл. 6.1.

Таблиця 6.1

КАРТА САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СПЕЦІАЛІСТА

VІІ. ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА

(навчальний проект)

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни. Завершується виконання студентами ІНДЗ прилюдним захистом навчального проекту.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Теорія і технологія художньо-естетичного розвитку дитини» – це вид науково-дослідної роботи студента, яка містить результати дослідницького пошуку, відображає певний рівень його навчальної компетентності.

Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріалу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності.

Зміст ІНДЗ: завершена теоретична або практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних, семінарських, практичних занять і охоплює декілька тем або увесь зміст навчального курсу.

Вид ІНДЗ: портфоліо. Портфоліо [анг. portfolio] – збір, виконання робіт та напрацювань певної особи; вдосконалення інтелектуальної підготовки майбутніх педагогів.

Орієнтовна структура ІНДЗу вигляді портфоліо:

· Зміст

· Основна частина

- комплект наочного матеріалу та методичні рекомендації щодо його використання за однією з технологій естетотерапії;

- проспект маршруту з тематичними довідками для дітей дошкільного віку цікавими місцями рідного міста (пам’ятники, музеї, виставки, галереї, парки, сквери).

· Список використаних джерел.

Критерії оцінювання та шкалу оцінювання подано відповідно у табл. 7.1. і 7.2.

Таблиця 7.1

Шкала оцінювання ІНДЗу вигляді портфоліо

Таблиця 7.2

Шкала оцінювання ІНДЗ у вигляді портфоліо

Оцінка з ІНДЗ є обов’язковим балом, який враховується при підсумковому оцінюванні навчальних досягнень студентів з навчальної дисципліни «Теорія і технологія художньо-естетичного розвитку дитини».

Студент може набрати максимальну кількість балів за ІНДЗ – 30 балів.

VІІІ. СИСТЕМА ПОТОЧНОГО І ПІДСУМКОВОГО