Раздел Б. Редкоупотребляемая лексика.
Инструкция: «Что это?» (экспериментатор предъявляет картинный материал). В случае отсутствия данного слова в активном словаре дается задание: «Покажи где…».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Ресницы | ||
Брови | ||
Ноздри | ||
Подбородок | ||
Локоть | ||
Веки | ||
Затылок | ||
Окно | ||
Подоконник | ||
Форточка | ||
Рельсы | ||
Пассажиры | ||
Памятник | ||
Клумба | ||
Табуретка | ||
Воротничок | ||
Перчатки |
Оценка:
5 баллов – все 28 слов правильно понимаются и употребляются в активном словаре;
4 балла – все слова из раздела «А» (11 слов) и 10-12 слов из раздела «Б» есть в активном словаре, а 5-7 слов из раздела «Б» отсутствуют в активном, но есть в пассивном словаре;
3 балла – 1-2 слова из раздела «А» и 11-12 из раздела «Б» отсутствуют в активном, но есть в пассивном словаре, все остальные предложенные слова (14-16 слов) употребляются ребенком в активном словаре;
2 балла – 7-8 слов из раздела «А» есть в активном словаре, остальные – в пассивном; из раздела «Б» в активном словаре есть 2-3 слова, в пассивном – 8-9 слов, 5-7 слов из раздела «Б» отсутствуют и в активном, и в пассивном словаре;
1 балл – 5-6 слов из раздела «А» и большая часть слов из раздела «Б» отсутствуют в активном и пассивном словаре.
2. Глагольный словарь
Инструкция: «Солнышко светит, греет, печет, восходит, заходит. А что делает…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Зайчик | ||
Рыба | ||
Ребенок | ||
Мама | ||
Самолет | ||
Снежинка |
Оценка:
5 баллов – самостоятельно придумано по каждому из предложенных 6-ти слов более 3-х лексем;
4 балла – самостоятельно придумано по каждому из первых 4-х слов более 3-х лексем, а по каждому из 2-х последних – 2 лексемы;
3 балла – самостоятельно придумано по каждому из первых 4-х слов одна лексема, 2 лексемы с помощью; по каждому из 2-х последних слов – 1 лексема самостоятельно, 1 лексема с помощью в виде побуждающих вопросов;
2 балла – требуется повторение, расширение инструкций; из предложенных 6-ти слов в большинстве случаев придумано по 1-й лексеме с помощью в виде побуждающих вопросов, контекстной подсказки. А самостоятельно выполнено 1-2 задания;
1 балл – в случает отказа, придумывании вербальных замен («ребенок» - «укачивать ребенка можно»), слов-действий, не свойственных данным предметам; помощь не используют.
3. Словарь наречий
Инструкция: «На картинке мальчик (предъявляется картинка). Мальчик смеется. Как он смеется? Он смеется весело, звонко, громко, радостно, долго. А как…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Плачет малыш | ||
Летит птица | ||
Играют дети |
Оценка:
5 баллов по каждому заданию придумано самостоятельно более 2-х слов;
4 балла – по каждому заданию придумано более 2-х слов с помощью в виде побуждающих вопросов;
3 балла – требуется повторение инструкции, по каждому заданию придумано 2 слова с помощью в виде контекстной подсказки;
2 балла – по каждому заданию придумано 1 слова с помощью;
1 балл – невыполнение или замена слова показом («делает вот так…»), помощь не использует.
4. Подбор определений.
Инструкция: «Вот пальто (предъявляется картинка). Какое пальто? Пальто теплое, длинное, шерстяное, модное, женское, красивое, коричневого цвета. А какая (кокой, какое)…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Рубашка | ||
Дом | ||
Яблоко | ||
Лиса | ||
Девочка | ||
Зима |
Оценка:
5 баллов – самостоятельно придумано по каждому из предложенных слов более 3-х определений;
4 балла – самостоятельно придумано к каждому из предложенных слов 1 определение, а по 2 определения с помощью;
3 балла – к каждому из предложенных слов придумано по 2 определения с помощью в виде побуждающих вопросов, повторения инструкции;
2 балла – к каждому из предложенных слов придумано по 1 определению с помощью в виде побуждающих вопросов или контекстной подсказки; требуется повторение, расширение инструкции;
1 балл – неадекватные ответы, замены (девочка – «может есть девочка»), помощь не использует.
5. Многозначность слова
Инструкция: «У куклы – ручка, у двери – ручка, у чашки – ручка, у сумки – ручка (экспериментатор сопровождает инструкцию демонстрацией картинок и указывает жестом на соответствующие части предметов). У всех этих предметов есть ручка. А у каких предметов есть…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Ножка | ||
Язычок | ||
Носик | ||
Горлышко |
Оценка:
5 баллов – самостоятельно названо по 3 предмета на каждое предложенное слово;
4 балла – самостоятельно названо по 2 предмета на каждое предложенное слово;
3 балла – самостоятельно названо по 1 предмету на каждое предложенное слово, остальные предметы называются после контекстной подсказки. В отдельных случаях требуется повторение инструкции;
2 балла – все предметы к предложенным словам называются после контекстной подсказки, требуется повторение инструкции;
1 балл – неадекватные ответы, помощь не использует.
6. Словарь притяжательных местоимений
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Вот дом (предъявляется картинка). Я живу в этом доме. Значит, это чей дом? | ||
В этом домике ты живешь. Чей это дом? | ||
Вот еще дом. В нем живет он. Значит, это чей дом? | ||
В этом доме живет она. Чей это дом? | ||
А в этом домике мы все будем жить. Чей это будет дом? | ||
И еще один домик. В нем живут они. Чей это дом? |
Оценка[1]:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – при выполнении ребенок допускает одну ошибку, которую исправляет самостоятельно;
3 балла – 2-3 задания выполняются с ошибками, которые исправляются после уточняющих вопросов;
2 балла – часть заданий выполняется с ошибками, большую часть которых исправить не удается. Не смотря на помощь со стороны взрослого;
1 балл – неадекватные ответы и отсутствие коррекции по всем заданиям.
7. Подбор синонимов
Инструкция: «Посмотри на картинку. Это бабушка. Другим словом о ней можно сказать: «Старушка». Назови другим словом…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Дети | ||
Дом | ||
Врач | ||
Грустный | ||
Большой | ||
Веселиться | ||
Бегает | ||
Шагает | ||
Плачет |
8. Подбор антонимов
Инструкция: «Послушай слова: Большой - маленький. Это противоположные слова. Большой, а наоборот – маленький. Маленький, а наоборот - …»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Жара, а наоборот - | ||
Тишина, а наоборот - | ||
Чистый, а наоборот - | ||
Мокрый, а наоборот - | ||
Больной, а наоборот - | ||
Смеяться, а наоборот - | ||
Говорить, а наоборот - | ||
Медленно, а наоборот - | ||
Одеваться, а наоборот - | ||
Высоко, а наоборот - |
Оценка для заданий № 7, 8:
5 баллов – по всем заданиям дан правильный ответ;
4 балла – встречаются единичные ошибочные ответы, которые исправляются самостоятельно или после уточняющего вопроса;
3 балла – большинство заданий выполняются с уточняющей помощью, темп выполнения замедлен, требуется повторение инструкции;
2 балла – часть ответов с уточняющей помощью, часть – с контекстной подсказкой, темп выполнения замедлен, требуется повторение инструкции;
1 балл – неадекватные ответы, помощь не использует.
9. Дифференциация близких по смыслу понятий
Серия «А». Инструкция: Одежду можно сшить из ткани, можно связать из шерстяной пряжи, а можно вышить с помощью иголки и нитки как будто кисточкой нарисовать узор. Посмотри на картинки (демонстрируются три сюжетные картинки) и выбери ту, на которой…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Мама шьет | ||
Мама вяжет | ||
Мама вышивает |
Серия «Б». Инструкция:«Посмотри на картинки и отбери те, про которые мы скажем, что их …»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Шьют | ||
Вяжут | ||
Вышивают | ||
Пришивают |
Примечание: На каждое слово действие предлагается выбрать из следующего набора предметных картинок: рубашка, пальто, юбка, брюки, шапка, носки, варежки, шарф, воротничок, платочек, рукав, пуговица.
Оценка:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;
3 балла – большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой;
2 балла – все задания выполняются с контекстной подсказкой, требуется повторение инструкции;
1 балл – неадекватные ответы, помощь не использует.
10. Уровень обобщений
Инструкция: «Птицы – это живые существа. Тело птиц покрыто перьями, у птиц есть крылья, они умеют летать. Вот это птицы (экспериментатор отбирает 5 картинок). Голубь – птица, ворона – птица, воробей – птица, синица – птица, ласточка – птица (сопровождает показом картинок). Всех этих существ (указание жестом) мы называем одним словом «птицы» (выделяет слово голосом). А теперь ты посмотри на картинки и назови одним словом (последовательно предъявляются серии картинок, в каждой по пять картинок)».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Животные | ||
Игрушки | ||
Овощи | ||
Фрукты | ||
Посуда | ||
Одежда | ||
Люди | ||
Транспорт |
Направление III
Изучение сформированности грамматического строя языка
Разработка содержания данного раздела осуществлялась в соответствии с методическими рекомендациями, составленными разными авторами (Л.Ф.Спирова, А.В.Ястребова, 1992; Т.Б.Филечева, Г.В.Чиркина, 1991; И.О.Соловьева, 1996).
1. Проверка общего уровня языковой компетенции
Серия «А». Инструкция: «Послушай предложение и повтори его в точности как я».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Дети, ложитесь спать! | ||
В саду росло много яблонь. | ||
Белка перепрыгивала с ветки на ветку. | ||
Кошка лежит на коврике, а котенок выглядывает из-под шкафа. | ||
Ваня сказал маме, что не пойдет гулять. | ||
Цветы засохнут, если их не поливать. | ||
Птицы прилетели с юга, потому что наступила весна. |
Оценка:
5 баллов – точное воспроизведение всех предложений;
4 балла – большинство предложений воспроизведено точно. Допускается одна ошибка, которая самостоятельно исправляется;
3 балла – некоторые предложения воспроизведены точно, в большинстве предложений отмечаются пропуски отдельных слов, замены слов без искажения смысла предложения, ошибки исправляются после уточняющих вопросов взрослого, иногда – повторного воспроизведения задания, темп выполнения замедлен;
2 балла – отмечаются многочисленные нарушения структуры предложения, искажения смысла, замены слов, требуется повторное воспроизведение задания;
1 балл – неадекватные ответы, отказ от выполнения.
Серия «Б». Инструкция:«Я буду читать предложения; если ты заметишь, что я сказала плохо, неправильно, то поправь меня».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Я люблю мама. | ||
Мальчик рисовает красками. | ||
Петя ест спелый яблок. | ||
В море плавают рыбка. | ||
Малыши построили много домов из песков. | ||
У кошки родились котенки. |
Оценка:
5 баллов – ребенок заметил и самостоятельно исправил все ошибки;
4 балла – ребенок заметил все ошибки, большинство исправил самостоятельно, часть – с незначительной помощью;
3 балла – ребенок ошибки заметил (иногда после повторного воспроизведения материала), но исправил после уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой;
2 балла – часть ошибок замечена, но для исправления требуется значительная помощь, некоторые ошибки незамечены даже после повторного воспроизведения материала;
1 балл – задание не выполнено, неадекватные ответы.
2. Проверка умения конструировать предложения
Инструкция: «Послушай слова: мама, любить, дочка. Из этих слов можно составить «складное» предложение: Мама любит дочку. А теперь я скажу другие слова, а ты составь из них правильное, складное предложение».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Ребята, гулять, лес; | ||
Мама, сливы, купить, дочка; | ||
Малыш, бабушка, коляска, укладывать. |
Оценка:
5 баллов – все предложения составлены самостоятельно и верно;
4 балла – в основном все предложения составлены самостоятельно и верно, иногда требуется стимулирующая или уточняющая помощь;
3 балла – задания выполняются в замедленном темпе, иногда требуется повторное воспроизведение, помощь в виде уточняющих вопросов;
2 балла – требуется повторное воспроизведение, значительная помощь в виде стимулирующих вопросов и контекстной подсказки, в составленных ребенком предложениях отмечаются замены слов, нарушение порядка, искажение смысла;
1 балл – невыполнение, помощь не использует.
3. Проверка правильного употребления существительных множественного числа в именительном и родительном падежах.
Серия «А». Инструкция: «Один – мяч, а если много, то скажем, что это – мячи».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Одна рука, а если их много, то это - | ||
Один глаз, а если их много, то это - | ||
Одно ухо, а если их много, то это - | ||
Одно копыто, а если их много, то это - | ||
Один стул, а если их много, то это - | ||
Один карандаш, а если их много, то это - | ||
Один гусенок, а если их много, то это - | ||
Один медведь, а если их много, то это - | ||
Одно окно, а если их много, то это - |
Серия «Б». Инструкция: «Поиграем в игру. Сначала я буду называть картинку, а потом убирать ее, а ты должен ответить чего не стало». Последовательно предъявляются картинки с изображением рук, глаз, ушей, копыт, стульев, карандашей, гусят, медведей, окон».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Не стало: Рук | ||
Глаз | ||
Ушей | ||
Копыт | ||
Стульев | ||
Карандашей | ||
Гусят | ||
Медведей | ||
Окон |
Оценка для заданий № 3 «А», «Б»:
5 баллов – по всем заданиям самостоятельно дан правильный ответ;
4 балла – большинство заданий выполнено самостоятельно и верно, единичные задания – с незначительной помощью в виде уточняющих вопросов, либо с самокоррекцией;
3 балла – задания выполняются в замедленном темпе, с ошибками, часть ошибок исправляется после уточняющих вопросов, некоторые ошибки не исправляются;
2 балла – большинство заданий выполняется с ошибками, требуется значительная помощь (вопросы, подсказки), иногда помощь неэффективна;
1 балл – невыполнение, помощь не использует.
4. Проверка усвоения предложно-падежных форм существительных
Демонстрация действий.
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Где стоит коробка? (На столе) | ||
Где лежит игрушка? (В коробке) | ||
Откуда я достаю игрушку? (Из коробки) | ||
Куда я поставила коробку? (Под стол) | ||
Откуда я достаю коробку? (Из–под стола) | ||
Куда я посадила зайку? (На пол) | ||
Откуда я взяла зайку? (С пола) | ||
Где сидит зайка? (За шкафом) | ||
Откуда выглядывает зайка? (Из-за шкафа) | ||
С чем бывает бутерброд? (С колбасой, с сыром) | ||
Над чем порхает бабочка? (над цветами) |
Оценка:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – отмечаются редкие ошибки, которые исправляются самостоятельно, либо с помощью в виде уточняющих вопросов;
3 балла – часть заданий выполняется верно, некоторые ошибки исправляются после уточняющих вопросов, часть ошибок не исправляется после уточняющих вопросов, однако есть понимание значения предлогов (выполняет инструкция, включающую предлог);
2 балла – большинство ответов неверные, коррекция после уточняющих вопросов отсутствует, но есть понимание значения предлогов;
1 балл – невыполнение.
5. Проверка умения согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже
Серия «А». Инструкция: «Посмотри на картинку и послушай, как я о ней скажу: синяя кастрюля (при произнесении слова «синяя» артикуляция четкая). А теперь ты смотри на картинки и называй».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Синий чайник | ||
Синее ведро | ||
Желтое солнце | ||
Желтые кружки | ||
Желтая репка | ||
Желтый банан | ||
Красные флажки | ||
Красный чайник | ||
Красное платье | ||
Красная ягода | ||
Зеленая лягушка | ||
Зеленые пуговицы | ||
Зеленый огурец | ||
Зеленое ведро |
Серия «Б». Инструкция: «Поиграем в игру «Чего не стало». Послушай, как я скажу: «Не стало синей кастрюли (четкая артикуляция)». А теперь ты: “Не стало…”».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Синего чайника | ||
Синего ведра | ||
Желтого солнца | ||
Желтой репки | ||
Желтого банана | ||
Желтых кружек | ||
Красных флажков | ||
Красных флагов | ||
Красного платья | ||
Красной ягоды | ||
Зеленой лягушки | ||
Зеленых пуговиц | ||
Зеленого огурца | ||
Зеленого ведра |
Серия «В». Подбор к прилагательному существительного соответствующего рода, ориентируясь на окончание прилагательного.
Инструкция: «будем отгадывать хитрые загадки. Послушай:…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Белая, пушистая – это кошка или котенок? | ||
Красное, спелое – это яблоко или помидор? | ||
Серый, голодный – это волк или мышка? |
Оценка для заданий №5 «А», «Б», «В»:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;
3 балла – большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой;
2 балла – при выполнении требуется значительная помощь (подсказки), часть заданий недоступна;
1 балл – невыполнение, помощь не использует.
6. Проверка умения образовывать сравнительную степень прилагательных
Инструкция: «Осенью холодно, а зимой еще холоднее»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Этот цветок красивый, а тот еще… | ||
Этот дом высокий, а тот еще… | ||
Этот мальчик умный, а этот еще… | ||
Эта девочка хорошая. А та еще… |
Оценка:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;
3 балла – большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой;
2 балла – при выполнении требуется значительная помощь (подсказки), часть заданий недоступна;
1 балл – невыполнение, помощь не использует.
7. Проверка навыков словообразования
Серия «А». Образование названий детенышей животных.
Инструкция: «У кошки – котята, а у…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Козы | ||
Собаки | ||
Коровы | ||
Свиньи | ||
Курицы | ||
Утки | ||
Пингвина | ||
Льва |
Серия «Б». Образование существительных в уменьшительно-ласкательной форме.
Инструкция: «Вот этот большой предмет – мяч, к нему подходит маленький предмет – мячик. Я буду называть большой предмет, а ты подходящий к нему маленький предмет».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Дом | ||
Кукла | ||
Яблоко | ||
Стул | ||
Елка |
Серия «В». Образование относительных прилагательных.
Инструкция: «Матрешка сделана из дерева, значит она деревянная. Скажи, какой (какая)…
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Кораблик из бумаги | ||
Лопата из железа | ||
Сок из яблок | ||
Компот из слив | ||
Баба из снега | ||
Конфета из шоколада | ||
Ваза из стекла |
Серия «Г». Образование притяжательных прилагательных
Инструкция: «У кошки хвост кошачий, а у …»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Белки | ||
Волка | ||
Зайца | ||
Лисы | ||
Медведя |
Серия «Д». Образование приставочных глаголов.
Инструкция: «Посмотри на картинки и скажи, что делает мальчик».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Мальчик идет. | ||
Мальчик подходит к дому. | ||
Мальчик выходит из дома. | ||
Мальчик входит в дом. | ||
Мальчик переходит улицу. |
Оценка для заданий №7 «А», «Б», «В», «Г», «Д»:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;
3 балла – большинство заданий выполняется с помощью взрослого в виде уточняющих вопросов, иногда с контекстной подсказкой, некоторые задания недоступны;
2 балла – при выполнении требуется значительная помощь (расширение инструкции, подсказки), многие задания недоступны;
1 балл – невыполнение, помощь не использует.
Направление IV
Обследование строения и моторики артикуляционного аппарата
Обследование проводится по известной методике (Г.В.Чиркина, 1992; Г.А.Волкова, 1993; Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, 1991; Л.В.Лопатина, Н.В.Сребрякова, 1994 и др.).
Прежде всего, необходимо выявить аномалии в строении губ, языка, зубов, челюстей, неба. Затем проверяется моторика артикуляционного аппарата. Нами разработана бальная оценка, позволяющая определить степень и качество нарушения моторики.
Инструкция: «Посмотри и сделай как я, подержи язычок / губы в таком положении, пока я буду считать». Ребенок выполняет каждое упражнение по счет экспериментатора от 1 до 10.
Предлагаемые упражнения | Выполнение | |
Начало года | Конец года | |
«Улыбка» (оскал) | ||
«Хоботок» (губы вытянуты в трубочку) | ||
«Лопатка» (широкий передний край языка положить на нижнюю губу) | ||
«Иголка» (узкий язык высунуть далеко вперед) | ||
«Улыбка» – «Хоботок» (чередование движений) | ||
«Качели» (рот открыт, попеременно поднимать кончик языка к верхним зубам и опускать к нижним зубам) | ||
«Маятник» (кончик языка переводить от одного уголка рта к другому) | ||
«Лошадка» (щелкать языком медленно и сильно) | ||
«Орешек» (оттопырить правую, затем левую щеку языком, рот закрыт) |
Оценка:
5 баллов – все движения доступны, выполнение точное, объем полный, тонус нормальный, темп хороший, удержание позы свободное, переключаемость не нарушена;
4 балла – все движения доступны, объем полный, тонус нормальный, темп выполнения и переключаемость несколько замедленны, 1-2 движения выполняются со второй попытки;
3 балла – движения выполняет, темп выполнения и переключаемость снижены, объем движения неполный, отмечается длительный поиск позы во многих заданиях, истощаемость, напряженное удержание позы, требуются повторные показы движения;
2 балла – для выполнения большинства движений требуется подробная поэтапная инструкция, наблюдается быстрая истощаемость. Вялость или чрезмерное напряжение языка, тремор (дрожание) кончика языка, сопутствующие движения, гиперсаливация, некоторые движения не удаются;
1 балл – невыполнение отказ от деятельности.
НаправлениеV
Изучение звукопроизносительной стороны речи
Проводится обследование произношения согласных (если есть необходимость, то и гласных) звуков изолированно и на материале слогов, слов, фразовой речи. Материал для обследования широко изложен в известных работах Г.В. Чиркиной (1992), Т.Б. Филичевой (1991), О.Е. Грибовой, Т.П. Бессоновой (1999), Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой (1993) и других авторов. Ребенку предлагают назвать картинки, повторить за экспериментатором слова и фразы, используют и результаты наблюдения за инициативными высказываниями ребенка. Данные обследования фиксируются в таблице, затем дается бальная оценка сформированности звукопроизносительной стороны речи.
Звуки | Произносит | Замена | Искажение | Пропуск | Смешение | |||||||||||||||
а | б | в | г | а | б | в | г | а | б | в | г | а | б | в | г | а | б | в | г | |
с | ||||||||||||||||||||
с’ | ||||||||||||||||||||
з | ||||||||||||||||||||
З’ | ||||||||||||||||||||
ц | ||||||||||||||||||||
ч | ||||||||||||||||||||
щ | ||||||||||||||||||||
ш | ||||||||||||||||||||
ж | ||||||||||||||||||||
л | ||||||||||||||||||||
л’ | ||||||||||||||||||||
р | ||||||||||||||||||||
р’ | ||||||||||||||||||||
Примечание:
а – изолированное произношение;
б – в слове;
в – в предложении;
г – в речи.
Оценка:
5 баллов – все звуки произносит правильно;
4 балла – один-два звука недостаточно автоматизированы, т.е. в самостоятельной речи ребенок произносит эти звуки неправильно, но при указании на ошибку исправляет ее;
3 балла – нарушено произношение группы звуков, но не более пяти;
2 балла – нарушено произношение двух-трех групп звуков, но не более 10;
1 балл – нарушено произношение более 10 звуков.
НаправлениеVI
Обследование фонематического слуха
Используемые в этом разделе приемы схожи с пробами, применяемыми в нейропсихологическом обследовании и позволяют выявить у ребенка не только нарушения фонематического слуха, но и ряд других показателей: замедленность, трудности переключения, персеверации (А.Р. Лурия, 1973, 1979; Л.С. Цветкова, 1971, 1998; Т.И. Власенко, 1992 и др.). Количественная оценка дается на основании сформированности именно фонематического слуха, все другие показатели могут быть оценены качественно.
1. Отраженное воспроизведение слоговых рядов (пар)
Инструкция: «Слушай внимательно и повтори за мной».
Экспериментатор предлагает повторить серии из трех слогов (в случае невыполнения – из двух) с оппозиционными звуками. Если ребенок дефектно произносит звуки в предлагаемых пробах, обследуется различение фонем на невербальном уровне. Для этого ребенку предлагается реагировать на звуки условными движениями (хлопать в ладоши, если услышит заданный звук).
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Да – та – да Та – да – та | ||
Га – ка – га Ка – га – ка | ||
Ба – па – ба Па – ба – па | ||
Ка – ха – ка Ха – ка – ха | ||
Са – за – са За – са – за | ||
Са – ша – са Ша – са – ша | ||
Ча – тя – ча Тя – ча – тя | ||
Жа – ша – жа Ша – жа – ша | ||
Ся – ща – ся Ща – ся – ща | ||
Ра – ла – ра Ла – ра - ла | ||
Ва – фа – ва Фа – ва - фа |
2. Отраженное воспроизведение рядов (пар) слов
Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Кот – год – кот | ||
Том – дом – том | ||
День – тень – день | ||
Почка – бочка – почка |
Оценка для заданий № 1, 2:
5 баллов – все задания точно воспроизводятся;
4 балла – имеются единичные случаи ошибочного воспроизведения рядов слогов или слов, но при этом слоговая воспроизводится точно;
3 балла – задания выполняются в замедленном темпе, в большинстве заданий ряды воспроизводятся неточно, но пары - точно;
2 балла – большинство заданий выполняется только после повторных проговариваний, при этом чаще всего ряды воспроизводятся неверно, иногда ошибочно воспроизводятся и слоговые (словесные) пары;
1 балл – невыполнение.
3. Различение на слух оппозиционных фонем на материале слов
Инструкция: «Если я правильно назову картинку, хлопни в ладоши, если неправильно – не хлопай». Картинки: санки, шляпа, старушка, птенец.
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Шанки – фанки – сянки – санки – танки | ||
Сляпа – шьяпа – фляпа – шлапа | ||
Фтарфка – штарушка – сталуска – старушка – стаюска | ||
Пченец – птенесь – птенец – тинеть - птинеч |
Оценка:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – часть заданий выполняется с ошибкой, но ошибка исправляется самостоятельно;
3 балла – ошибки исправляются после повторного воспроизведения;
2 балла – часть заданий недоступна, при выполнении требуется повторное воспроизведение;
1 балл – невыполнение.
4. Изучение дифференциации звуков в произношении
Серия «А». Повторение пар слов.
Смешиваемые звуки | Предлагаемые пары | Начало года | Конец года |
Ш – Ж | Мишка – миска | ||
Ж – З | Рожи – розы | ||
Ч – Т’ | Челка – телка | ||
Ц – С | Цапля – сабля | ||
С – Ч | Каска – качка | ||
Ч – Щ | Челка – щелка | ||
Л’ – Й | Галька – гайка | ||
Л – Л’ | Галка – галька | ||
Р – Л | Рак – лак | ||
Р – Й | Марка – майка | ||
Р’ – Й | Моряк – маяк | ||
П – Б | Почка – бочка | ||
Т – Д | Тачка – дачка | ||
К – Г | Кости – гости | ||
Ы – И | Мышка – мишка | ||
С - З | Косы – козы |
Серия «Б».Повторение фраз:
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Старший братишка рассказал страшную сказку. | ||
Старушка сушила пушистую шубу. | ||
Течет речка, печет печка. | ||
Юля уронила фарфоровое блюдце. | ||
Чайка отличается от цапли. | ||
У Сони цветик - семицветик. | ||
Жутко жуку жить на суку. | ||
В домишке жили мышки. |
Оценка для заданий № 4 «А», «Б»:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – большинство заданий выполнено верно, единичные ошибки исправляются самостоятельно, задание выполняется в несколько замедленном темпе;
3 балла – задания выполняются в замедленном темпе, много ошибок, некоторые ошибки исправляются самостоятельно, часть заданий недоступна;
2 балла – задания выполняются с ошибками, большинство заданий недоступны;
1 балл – неадекватные ответы, отказ от выполнения.
Направление VII
Изучение сформированности слоговой структуры и звуконаполняемости слов
1. Отраженное воспроизведение слов
Инструкция: «Послушай и повтори за мной».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Бегемот | ||
Сосна | ||
Танкист | ||
Сквозняк | ||
Лекарство | ||
Сковорода | ||
Термометр | ||
Пингвиненок | ||
Фотографирую |
Оценка:
5 баллов – все слова точно воспроизводятся;
4 балла – большинство слов воспроизводится точно, однако темп воспроизведения несколько замедлен, могут быть запинки;
3 балла – слова воспроизводятся в замедленном темпе, с запинками, 1-2 слова с искажением слоговой структуры;
2 балла – большинство слов воспроизводится с искажением слоговой структуры, требуется повторное предъявление материала;
1 балл – отказ от выполнения, неадекватные ответы.
2. Отраженное воспроизведение фраз
Инструкция: «Послушай предложение и повтори в точности как я».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Хоккеисты выиграли турнир. | ||
Лариса связала братишке джемпер. | ||
Утром на деревьях защебетали ласточки. | ||
Саша возвращается с работы на автомобиле. | ||
Мама покупает в универсаме фрукты. |
Оценка:
5 баллов – все фразы точно воспроизводятся;
4 балла – в основном все фразы воспроизводятся точно, отмечается несколько сниженный темп, запинки;
3 балла – отмечаются искажения слоговой структуры слов, замены слов, искажения структуры предложений без искажения смысла;
2 балла – многочисленные искажения слоговой структуры слов, структуры предложения, как без искажения смысла, так и с искажением, требуется повторное предъявление материала;
1 балл – неадекватные ответы, отказ от деятельности.
Направление VIII
Изучение навыков фонематического анализа
Задание 1. Инструкция: «Послушай, как я произношу звуки А, О, М, У, С, Р, И (произносит с утрированной артикуляцией). Поиграем в игру: я буду произносить разные звуки, а ты хлопни в ладошки, только если услышишь звук А».
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
а, о, р, у, а, и, м, э, а, ы | ||
па, ой, ав, ма, вы, ай, ух | ||
Алик, жук, конь, мак, нос, зима, сок. |
Задание 2. Инструкция: «Я произносила много звуков, а ты скажи один звук».
Ответы | |
Начало года | Конец года |
Задание 3. Инструкция: «Поиграем в игру. Угадай, кто стоит первый, кто последний. (экспериментатор предлагает выбрать из трех игрушек. Выставленных перед ребенком в ряд; меняет игрушки местами, и игра повторяется). А теперь я буду произносить разные звуки. Я буду произносить их по порядку: сначала первый, затем другой, и, наконец, последний. Итак, я назову три звука, а ты…»
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Запомни и назови первый звук: А, О, У | ||
Запомни и назови последний звук: О, Т, М |
Задание 4. Инструкция: «Я скажу слово, а ты…» (Произносит слово с утрированной артикуляцией).
Предлагаемый материал | Ответы | |
Начало года | Конец года | |
Запомни и назови первый звук в слове «Оля» | ||
Запомни и назови последний звук в слове «кот» |
Задание 5. Инструкция: «Скажи, сколько звуков в слове “мак”?»2
Начало года | Конец года |
Оценка заданий № 1, 2, 3, 4, 5:
5 баллов – все задания выполнены самостоятельно и верно;
4 балла – часть заданий выполняется с ошибкой, но ошибки исправляются самостоятельно или с помощью уточняющего вопроса;
3 балла – задания выполняются с ошибками, которые исправляются с помощью взрослого, темп выполнения замедлен, одно-два задания недоступны даже с помощью;
2 балла – при выполнении требуется значительная помощь со стороны взрослого, часть заданий недоступна даже после использования приема «разбор образца»;
1 балл – неадекватные ответы, отказ от выполнения.
Направление IX.
Исследование связной речи
Разработка предлагаемых материалов осуществлялась с опорой на исследования Р.И. Лалаевой (1998); Г.А. Волковой (1993); Н.А. Цыпиной (1994).
1. Пересказ адаптированного текста повествовательного характера. (Используется текст «Утята» из пособия М.И. Омороковой, 1999).
1.1. Краткая вступительная беседа по вопросам
§ У кого какая мама? ( У цыплят…, у утят…).
§ Из чего вылупляются цыплята? А утята?
§ Кто высиживает куриные яица? А утиные?
§ Как ты понимаешь фразу «высиживать яйца»?
§ Кто умеет плавать: курица или утка, цыплята или утята?
1.2. Чтение рассказа
§ Одной захотелось развести утят, но утки у нее не было, а была только курица. Хозяйка купила утиных
Дата добавления: 2015-11-18; просмотров: 3880;