Мышление).

Цель: познакомить студентов с познавательными психическими процессами человека (внимание, мышление). Показать, что воображение представляет собой очень важный и необходимый компонент познавательной деятельности человека «воображение охватывает все на свете, стимулирует прогресс и является источником его эволюции», а память связывает прошлое человека с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения, в основе способностей человека;

Показать, что знания психических познавательных процессов и закономерностей их протекания необходимо студентам-медикам для использования и применения в разных видах практической деятельности.

План и тезисы лекции:

1. Определение внимания. Основные виды и свойства внимания.

2. Общее понятие о мышлении. Связь мышления и речи.

3. Операции, формы и виды мышления.

1). Внимание – это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

При внимательном отношении к какому-либо предмету он (этот предмет) оказывается в центре нашего сознания, все остальное воспринимается в этот момент слабо, оказывается на периферии воспринимаемого.Таким образом внимание обеспечивает контроль и регуляцию деятельности.

Основным физиологическим механизмом внимания является функционирование очага оптимального возбуждения, благодаря которому в определенной области коры мозга создаются условия для наиболее точного и полного отражения всего того, что особенно значимо в данный момент , а также врожденный ориентировочный рефлекс.

По своему происхождению и способам осуществления обычно выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное.

Непроизвольное (пассивное) возникает независимо от стоящих перед человеком целей. Деятельность захватывает человека сама по себе, в силу своей увлекательности, занимательности или неожиданности.

3 группы причины, вызывающих непроизвольное внимание:

1. характер и качество раздражителя, его сила и интенсивность.

2. те внешние раздражители, которые соответствуют внутреннему состоянию человека, и прежде всего, имеющимся у него потребностям.

3. общая направленность личности. Направленность личности тесно связана прежним опытом и чувствами (апперцепцией) человека.

Итак, то что интересно нам, что вызывает у нас определенную реакцию является причиной непроизвольного внимания.

Произвольное внимание управляется сознательной целью. Оно тесно связано с волей человека и выработалось в результате трудовых усилий, поэтому его называют еще волевым, активным, преднамеренным.

Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные.

Послепроизвольное. Оно подобно произвольному, носит целенаправленный характер и требует первоначальных волевых усилий, но затем человек как бы «входит» в работу: интересными и значимыми становятся содержание и процесс деятельности, а не только ее результат. Внимание из произвольного становится как бы непроизвольным.

К свойствам внимания относятся: устойчивость, концентрация, распределение, переключение и объем внимания.

Устойчивость – это временная характеристика внимания, длительность привлечения внимания к одному и тому же объекту.

Концентрация – это степень или интенсивность сосредоточенности.

Распределение – способность человека удерживать в центре внимания определенное число разнородных объектов одновременно. Распределение внимания является обратной стороной переключаемости.

Переключаемость – сознательно и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Переключаемость внимания хорошо тренируемое качество, означает способность быстро ориентироваться в сложной изменяющейся ситуации.

Объем внимания – это возможность одновременно воспринимать несколько независимых друг от друга объектов. Практически не поддается регулированию при обучении и тренировке. Прибор (тахистоскоп), позволяет измерить число объектов, доступных для одновременного опознания. Классическим показателем объема внимания считается от 3 до 7.

2). Мышление качественно отличается от ранее изученных форм чувственного познания. Мышление – высшая форма отражения мозгом окружающего мира, наиболее сложный познавательный психический процесс, свойственный только человеку. Возможности познания мира с помощью анализаторов очень ограничены. Возможность глубокого и широкого познания мира открывает только человеческое мышление.

В психологии под мышлением понимают процесс познавательной деятельности человека, обобщающей и опосредующей отражение действительности.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, сравнивает, различает и раскрывает отношения. Мышление раскрывает новые, непосредственно не данные абстрактные свойства – выявляя взаимосвязи и постигая действительность через них. Мышление совершается в обобщениях. Иными словами, мышление в развернутом виде – это опосредованное отражение наглядно не данных отношений и зависимостей объектов реального мира.

Итогом мышления является не образ, а некоторая мысль, идея. Для мышления человека более существенна взаимосвязь не с чувственным познанием, а с речью и языком. Высшей формой мышления является вербально логическое мышление, посредством которого человек, опираясь на коды языка, становится способен отражать сложные связи, отношения, формировать понятия, делать выводы и решать сложные теоретические задачи. Более того, человеческое мышление невозможно без языка, в каких бы формах оно не осуществлялось. Если я спрошу вас «На каком языке вы думаете?» это не вызовет удивления: в этом проявляется одно из принципиальных различий между человеческой психикой и психикой животных. Мышление животных всегда наглядно. Речь позволяет отвлекаться от познаваемого объекта, выражая то или иное свойство, представление о нем в предмете.

В речи мы имеем дело с новым способом отображения реальности, новой формой кодирования информации о действительности.

Язык – объективная, исторически сложившаяся система кодов, а речь – психологический процесс формулирования и передачи мысли средствами языка. Речь является психологическим процессом формулирования и передачи мысли средствами языка. Однако мышление не может быть сведено к речи. Мыслить – не значит говорить про себя. Свидетельством этому может служить возможность высказывания одной и той же мысли разными словами, а также то, что мы не всегда находим нужные слова, чтобы выразить свою мысль.

3) Выделяют следующие мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, классификация, абстракция, обобщение и конкретизация. Мыслительная деятельность людей совершается при помощи этих операций.

Анализ – мысленное разложение целого на части или выделение из целого его сторон, отношений, с последующим их сравнением.

Синтез – мысленное объединение частей, свойств в единое целое. Анализ и синтез всегда протекают в единстве. В мыслительной деятельности анализ и синтез как бы поочередно выходят на передний план.

Сравнение – это установление сходства или различия между предметами и явлениями или их отдельными признаками. Сравнение бывает односторонним (неполным по одному признаку) и многосторонним (полным, по всем признакам); поверхностным и глубоким; неопосредованным и опосредованным.

Абстракция – выделение какой-либо стороны или аспекта явления, которые в действительности как самостоятельные не существуют. Абстрагирование обычно осуществляется в результате анализа.

Конкретизация – возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному, с целью раскрыть содержание. Когда необходимо показать проявление общего в единичном.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их существенным признакам.

Анализ и синтез являются важнейшими мыслительными операциями, ядром мыслительного процесса, другие же операции имеют более частный характер.

Основными формами мышления являются понятия, суждения, умозаключении, индукция, дедукция

Понятие – система суждений о некотором классе предметов (явлений), выделяющая наиболее общие их признаки.

Суждение высказывание, содержащее определенную мысль.

Умозаключение – серия логически связанных высказываний, из которых выводится новое знание.

Индукция и дедукция – это способы производства умозаключений. Индукция – вывод частного суждения из общего, а дедукция – вывод общего суждения из частных.

По степени развернутости мышление может быть:

дискурсивным (поэтапный процесс) и интуитивным (быстрота протекания, отсутствие четко выраженных этапов, минимальная осознанность);

Если рассматривать мышление с точки зрения новизны и оригинальности решаемых задач, то можно выделить мышление творческое (продуктивное) и воспроизводящее (репродуктивное).

По характеру решаемых задач мышление делят на теоретическое и практическое.

Одной из наиболее распространенных в психологии является классификация видов мышления в зависимости от содержания решаемой задачи. Здесь выделяют предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.

Только развитие всех видов мышления в их единстве может обеспечить правильное и достаточно полное отражение действительности человеком.

Литература основная :

1. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. Высш. Пед. Заведений: В 3 кн.

2. Общая психология. Курс лекций. Сост. Е.И. Рогов. М. ВАЛДОС. 2000.

3. Психология. Учебник/ под ред. А. А.Крылова. М. «Проспект». 1999.

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс. 1999.

5. Клиническая психология. Под ред. Б.Д. Карвасарского. Национальная

медицинская библиотека. Питер, 2007

Дополнительная:

4. Гройсман А.Л. Медицинская психология: Лекции для врачей –

слушателей курсов последипломного образования. М.: Магистр, 1998.

2. Психология. Учебник./Под ред. Крылова А.А. – М. «Проспект», 1999.

3. Мягков И.Ф., Боков С.Н., Чаева С.И. Медицинская психология:

Пропедевтический курс. Учебник для вузов. М.: Логос, 2002.

4. Мясищев В.Н., Карвасарский Б.Д. и др. Основы общей и медицинской

психологии. Л. «медицина», 1975

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер.1999.

Контрольные вопросы (обратная связь)

1. Как вы думаете можно сосредоточить внимание на двух или нескольких объектах одновременно?

2. В каких случаях человек может делать несколько дел одновременно?

3. Вы знаете на какое время приходится пик активности внимания?

4. Как вы думаете зачем нужно человеку наглядно-образное мышление?

5. Как вы понимаете, что такое стереотип мышления?

6. Как вы думаете почему периодическую таблицу во сне увидел именно Менделеев, а ни кто-то другой?

7. Известно, что Наполеон мог одновременно диктовать несколько

дипломатических писем разного содержания. Каким свойством внимания

можно объяснить этот факт?