Флегматический темперамент.

Флегматик-спокойный, уравновешенный, всегда ровный; настой­чивый и упорный труженик жизни. Уравновешенность и некоторая инертность нервных процессов позволяют флегматику легко оста­ваться спокойным в любых условиях.

Флегматик солиден, он не тратит напрасно сил: рассчитав их, он доводит дело до конца. Он ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать.

Недостатком флегматика является его инертность, малоподвиж­ность. Ему нужно время для раскачки, он недостаточно гибкий. Флегматики особенно подходят к работе, требующей методичности, хладнокровия и длительной работоспособности.

Меланхолический темперамент. Представители этого типа отли­чаются высокой эмоциональной чувствительностью, повышенной рани­мостью. Меланхолики замкнуты, особенно если встречаются с новыми людьми, нерешительны в трудных обстоятельствах, испытывают силь­ный страх в опасных ситуациях.

Слабость нервных процессов приводит к тому, что всякое сильное воздействие затормаживает деятельность меланхолика, и у него возникает запредельное торможение. И слабое раздражение субъек­тивно переживается им как сильное воздействие, а потому меланхо­лик склонен отдаваться переживанию по незначительному поводу.

В привычной обстановке, и в особенности в хорошем, дружеском коллективе, меланхолик может быть довольно контактным человеком, успешно вести порученное дело, проявлять настойчивость и преодо-

левать трудности.

3. Взаимосвязь темперамента с другими характеристиками лич­ности.

Картина поведения человека зависит не только от особенностей типа, но и от непосредственно складывающихся жизненных обстоя­тельств и воздействий. Так, спокойный, ровный флегматик при из­вестных обстоятельствах проявляет эмоциональный взрыв и ведет себя как холерик, а холерик в определенных условиях проявляет себя как меланхолик: переживает чувство подавленности, неуверен­ности и т. п. Подобные наблюдения привели некоторых психологов к выводам, что имеются промежуточне типы.

Для холерика типично состояние подъема или аффективности, для флегматика — спокойной сдержанности, для меланхолика — неу­веренности и т. п.

Темперамент и деятельность.

В одних случаях деятельность требует сильных и быстрых реак­ций, в других-плавных и медленных действий. Каждый род деятель­ности имеет свой темп и динамику, и человек, включаясь в ту или иную деятельность, неизбежно развивает у себя требуемые ею ка­чества.

Формирование индивидуальных стилей деятельности позволяет человеку с любым типом темперамента работать по любой профессии, не относящейся к экстремальной деятельности.

Темперамент и отношения.

Картина поведения человека часто определяется отношениями че­ловека к задаче или к другому лицу, предъявляющему требования, зависят от интересов, потребностей и ориентации личности.

При положительном отношении к делу ускоряются темп и ритм ра­боты, человек трудится с большей энергией, долго не утомляется. И наоборот, при отрицательном отношении наблюдается замедленный темп работы, быстро наступает ощущение утомления, тонус деятель­ности падает. Особенно ярко обнаруживается зависимость динамики и тонуса эмоциональной жизни от отношений личности к различным событиям жизни.

На проявления темперамента накладывает отпечаток культура поведения.

Так, есть люди, которые не только не хотят сдерживать себя, и специально вызывают у себя вспышки гнева, радости, отчаяния и т. д.

Культура состоит в том, что человек строит свое поведение в соответствии с принятой в обществе моралью.

Кроме моральных качеств, огромное значение в регуляции по­ведения имеет воля.

Темперамент накладывает отпечаток и на волю. На основе флег­матического темперамента скорее может сформироваться методичес­кая, интеллектуальная форма воли; на основе холерического-эмоци­онально-порывистая воля. Волевые качества характера позволяют овладеть свойствами темперамента и регулировать его проявление в процессе деятельности.

Твердая воля позволяет человеку сдерживать и даже "снимать" импульсивность, овладевать своими эмоциями.

Способы выявления темперамента:

- по характеру активности и эмоциональности (внешние прояв­ления);

- при помощи специальных опросников.

ХАРАКТЕР 4. Характер, его структура. Индивидуальное и типи­ческое в характере.

ПОНЯТИЕ О ХАРАКТЕРЕ. Характер (от греческого charakter — пе­чать, чеканка) — совокупность ярко выраженных и относительно ус­тойчивых черт человека, накладывающие отпечаток на его поведение и поступки.

В жизни человека обычно характеризуют как эгоиста или как коллективиста, доброго или скупого, деликатного или грубого, ре­шительного или нерешительного, настойчивого, внушаемого или са­мостоятельного, мужественного или паникера, скромного или хваст­ливого, горячего или холодного и т. п.

Характер — это целостное образование, включающее самые разно­образные свойства психического склада личности.

Х. отражает как те условия, в которых человек живет, так и направленность воспитания.

На формирование особенностей Х. влияют:

- условия жизни и деятельности (в настоящем или прошлом);

- особенности воспитания;

- состояние здоровья человека;

- тип ВНД.

Х. проявляется в :

- поступках и действиях;

- в речи (ее особенностях);

- мимике (внешний облик, прежде всего особенности лица);

- пантомимике (поза, походка).

- в одежде и т.п.

Значение х.:

- он влияет на успешность проф. деятельности;

- на жизнь малых соц. групп (семья, коллектив);

- на состояние здоровья

К основным группам черт характера относят:

- моральные (чуткость, внимание, деликатность);

- волевые (решительность, настойчивость, твердость);

- эмоциональные (вспыльчивость, страстность, нежность).

Свойства положительного характера:

- Моральная воспитанность характера. Она характеризует че­ловека со стороны направленностй и формы поведения.

- Полнота характера. Она свидетельствует о разносторонности стремлений и увлечений человека, разнообразии деятельности.

- Определенность характера. Она выражается в устойчивости поведения.

- Сила характера. Это энергия, с какой человек преследует поставленные перед собой цели

- Твердость характера. Она проявляется в последовательности действий и упорстве человека, в сознательном отстаивании взгля­дов и принятых решений.

- Уравновешенность характера. Это наиболее оптимальное для

деятельности и общения с людьми соотношение сдержанности и ак­тивности.

Характер формируется в процессе познания и практической де­ятельности.

От круга впечатлений и разнообразия деятельности зависят пол­нота и сила характера.

Характер конкретного человека отражает как те общественно-ис­торические условия, в которых он живет, так и направленность воспитания, поскольку и первое и второе условия детерминируют определенные черты характера личности.

Пути изменения характера:

- самовоспитание

- воспитание (конструктивная критика, стимулирование пове­дения моральными и материальными средствами и т.п.)

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ И ТИПИЧЕСКОЕ В ХАРАКТЕРЕ

Характер — общественно-историческое явление. Не может быть характеров вне времени и пространства.

Есть определенные характеры определенных исторических эпох, характеры конкретных личностей.

Личность как носитель характера является членом общества и связана с ним различными отношениями. Являясь членом общества, а в классовом обществе-членом класса, личность находится в опреде­ленных экономических, политическйх и культурных условиях, общих как для нее, так и для многих других людей — членов этого об­щества, класса. Эти условия формируют общие типические черты ха­рактера.

Так, люди одной нации в известной мере разделяют сложившиеся на протяжении поколений национальные условия жизни, испытывают на себе специфические особенности национального быта, развивают­ся под влиянием сложившейся национальной культуры, языка. Поэто­му люди одной нации по образу жизни, по привычкам, нравам и ха­рактеру отличаются от людей другой нации.

Индивидуальное в характере человека.

Наряду с общими условиями, имеются и своеобразно индивидуаль­ные условия жизни и воспитании каждого отдельного человека.

Существуют различия в быте семьи, интересах различных семей, важное значение имеют профессионально-трудовые различия. Все это не может не отражаться на характере человека.

Различия в быту, а тем самым и различия в потребностях, вкусах определяют индивидуальные особенности у людей одного и того же общества, одной и той же прослойки населения.

Типическое и типы характера. Совокупность отличительных су­щественных, типических черт образует тип характера, который от­ражает типичные условия жизни людей.

Каждая социальная эпоха выдвигает на арену общественной деятельности определенный "типический характер". Феодализм, нап­ример, выдвигает тип характера рыцаря, торговца, крестьянина; капитаизм-типические характеры буржуа и рабочего.

Тип характера — относительно устойчивое образование, но он вместе с тем и пластичен. Под влиянием обстоятельств жизни,

воспитания, требований общества и требований человека к самому

себе тип характера развивается и изменяется.

Тема 8.

Способности. Социальные роли личности. Субъект и ситуация.

1. Способности, их классификация, уровни выраженности.

2. Природа способностей и их развитие.

3. Личность и ее социальные роли

4. Субъект и ситуация. Понятие о локусе контроля и психоло­гических барьерах.

1. Способности, их классификация, уровни развития.

ПОНЯТИЕ О СПОСОБНОСТЯХ. Когда говорят о способностях челове­ка, то имеют в виду его возможности в той или иной деятельности.

При прочих равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические уси­лия) способный человек получает максимальные результаты по срав­нению с менее способными людьми.

В отечественной психологии используется третий подход.

Так Б.М.Теплов выделил следующие три основные признака по­нятия "способность".

- во-первых, под способностями понимаются индвд.-психолог. особенности, отличающие одного чел. от другого (никто не станет говорить способностях там, где речь идет о свойствах, в отноше­нии которых все люди равны);

- во-вторых, к способностям относят лишь те индивидуаль­но-психологические особенности, которые обеспечивают успешность деятельности;

- в-третьих, способности не сводятся к тем знаниям, навыкам или умениям, , которые уже выработаны у данного человека.

Способности существуют только в развитии.

Успешное выполнение деятельности зависит как правило от комплекса способностей (возможна компенсация слабо выраженных способностей другими).

Классификация способностей

Естественные (те, что общие для человека и животных) — восприятие, память, возможность к элементарной коммуникации;

Специфически человеческие (имеющие социально-историческое происхождение). Они подразделяются на общие и специальные.

Под общими способностями понимается такая система индивидуаль­новолевых свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности.

Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результа-

тов в какой-либо специальной области деятельности, например ли­тературной, изобразительной, музыкальной, сценической и т. п.

К специальным способностям следует отнести и способности к практической деятельности, а именно: конструктивно-техничес-

кие, организаторские, педагогические и другие способности.

Специальные способности органически связаны с общими. Чем выше развиты общие способности, тем больше создается внутренних условий для развития специальных способностей. В свою очередь развитие специальных способностей, при известных условиях, поло­жительно влияет на развитие интеллекта.

Кроме того есть подразделения специфических способностей на практические и теоретические, учебные и творческие, предметные и межличностные.

Четыре подхода к определению репродуктивных и творческих спо­собностей.

1. Все зависит от мотивации, ценности, личностных черт (А.Маслоу и др.). Основными чертами творческой личности являют­ся:

- когнитивная одаренность;

- чувствительность к проблемам;

- независимость суждений.

2. Креативность является самостоятельным фактором, незави­симым от интеллекта (Гилфорд, Тейлор, Я.А.Пономарев).

3. Теория интеллектуального порога Е.Торранса: взаимосвязь между уровнем интеллекта и творческими способностями следующая:

если ИК ниже 115-120, то интеллект и креативность образуют один фактор,

если более 120 — то креативность явлется отдельным факто­ром. Т.е., нет творческих личностей с низким интеллектом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью.

4. Высокий уровень развития иинтеллекта предполагает высо­кий уровень развития творческих способностей и наоборот ((Д.Векслер, Г.Айзенк, А.Термен).