П X X2 Y Y2 XY
| n=10 | 2X=30 | 2X>=110 | 27=641 | 2P = 4519! | 5 2X7=2191 |
10(2191)-(ЗОХ641)
V[HO-(30)2][10(45195) -(641)2]
Способы улучшения заданий выясняются как раз на этой стадии конструирования теста. Например, изменение формулировки ответа в задании с «иногда» на «всегда» может повысить показатель эффективности. Однако эти изменения во всех вопросах (утверждениях) могут повлиять на надежность и валидность теста. Процедура анализа заданий дает необходимую информацию относительно параметров каждого задания. Тем не менее только исследователь может вынести решение о том, какой из критериев наиболее важен для реализации цели создаваемого теста.
В начале 1980-х гг., помимо традиционных процедур анализа заданий, появляются более сложные, использование которых невозможно без достаточно мощного компьютерного обеспечения. К таковым прежде всего относится теория -«задание—ответ» (item response theory, IRT). Технические приемы этой теории, несмотря на продолжающиеся дискуссии, сегодня включаются во вновь создаваемые
3.6. Определение надежности теста 1 S1
тесты. Однако речь идет прежде всего о тестирований способностей. Наиболее сложные проблемы возникают в связи с попытками приложения ITR к тестам личности. Безусловно, нельзя утверждать, что процедуры из /77? неприменимы в оценке личности, однако требуется решение многих задач, прежде чем эта теория замениг традиционные процедуры анализа заданий (подробнее об этой теории см. в работах П. Клайна, 1994; А. Анастази и С. Урбина, 2001; и др.).
Дата добавления: 2015-07-22; просмотров: 692;