Джордж Шалагер Велш

Родился в 1918 г. в Кингстоне (Пенсильвания). Бакалавр (1940) и магистр (1943) Пенсиль
ванского университета. Доктор философии Миннесотского университета (1949). В годы
войны работал психометристом в армейском центре. Позднее в качестве психолога в
разных центрах и госпиталях. В 1956-1957 гг. профессор Института психологии во Фло
ренции. Клинические исследования начал в 1947 г. в Миннесотском университете. Его
исследования были посвящены созданию невербального MMPI (задания в виде картинок,
на которые нужно было ответить: «нравится — не нравится»). В 1953 г. в университете
Северной Каролины начинает серию исследований, посвященных MMPI, итогом которых
стала публикация широко известных работ-руководств по этому тесту. С 1963 г. Велш
проводит исследования, посвященные креативности. Вводит два новых понятия: intel-
lectence (способность пользоваться абстракциями) и origence (способность продуци
ровать новые идеи). Были опубликованы соответствующие шкалы для MMPI, Калифор
нийского психологического опросника и профессиональных интересов Стронга Бланка.
Умер в 1990 г. ______ ________________________________________

ского личностного опросникаи разрабатывался в соответствии с теоретическими воззрениями его автора.

Как известно, MMPI изначально был предназначен для обследования лиц, страдающих психическими заболеваниями. Как своеобразная альтернатива MMPI выступает Калифорнийский психологический опросник,предложенный X. Гоу-хом в 1956 г. В основном он базировался на заданиях из MMPI, но был предназначен для обследования нормальных индивидов. 18 шкал опросника были предназначены для идентификации качеств, проявляющихся в реальном повседневном межличностном взаимодействии.

В это десятилетие разрабатываются новые методики для измерения личности, отличные от традиционных опросников и ситуационных тестов. Разработанная Чарльзом Эгертоном Осгудом техника семантического дифференциала(1957) предназначалась для измерения различий в интерпретации понятий испытуемыми. В качестве стимула в этой технике мог выступать фактически любой объект (слово, знак, понятие и т. д.), оцениваемый путем соотнесения с одной из фиксированных точек шкалы, заданной полярными по значению признаками (чаще всего выраженными с помощью прилагательных, например «контактный—замкнутый»). На основе этой техники были созданы разнообразные конкретные психодиагностические методики, нашедь тие широчайшее распространение в психологических исследованиях.

Дальнейшее развитие получают методики вынужденного отбора, появившиеся еще в 1940-х гг. В частности, в предложенной В. Стефенсоном Q-классификации (1953) есть элементы, сближающие ее с семантическим дифференциалом. Выполнение заданий этой методики состоит в сортировке карточек с названиями свойств личности на группы (в зависимости от близости данного свойства обследуемому). Количество групп может быть выбрано произвольно, но обычно используются 9 групп, что удобно при статистической обработке данных.

Q-классификация, так же как и •*Список личностных предпочтений»Алле-на Л. Эдвардса(1959), реализующий принцип попарных сравнений отдельных высказываний, дает в руки исследователя, возможность так называемой ипсатив-нойоценки личности. Иначе говоря, каждый полученный показатель приобрета-

60 Глава 1. История психодиагностики. Введение