Психология детей с нарушениями слуха (дефицитарное психическое развитие).

У значительной части глухих детей ( около 40%) имеются те или иные остатки слуховых ощущений

- особую роль приобретают зрительные ощущения и восприятия - более тонко дифференцируют оттенки цветов - аналитический тип восприятия преобладает над синтетическим - вследствие исключения звуковых раздражений и отсутствия воздействия этих раздражений на речедвигательный анализатор наступает немота - некоторая дискоординация движений, неуклюжесть и неловкость походки - трудно дается овладение некоторыми спортивными и трудовыми навыками, требующими тонкой координации и равновесия движений - осязательные ощущения (ощущения тактильные, температурные, двигательные) у глухих детей младшего возраста развиты плохо - неустойчивое состояние вегетативной системы, утомляемость, нарушение моторики, лабильность эмоциональной сферы - зрительное запоминание выше - образы, формирующиеся у глухих школьников в процессе чтения художественной литературы, не всегда соответствуют описанию - не могут творчески перерабатывать текст - замедленно формирование словесно-логического мышления - нарушены процессы обощения, логические связи - трудности в усвоении грамматического строя - преувеличенные представления о своих способностях - самооценка завышена - трудности в формировании морально-этических представлений