Занятие 1. Коррекционно-образовательные цели.Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении

Коррекционно-образовательные цели.Расширение и конкретизация представлений об одежде, ее назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением одежда, уточнение и расширение словаря по теме (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман, надевать, снимать, нарядный, широкий, узкий, шире, уже, больше, меньше). Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных во множественном числе).

Коррекционно-развивающие цели.Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, тонкой и общей моторики, зрительного внимания.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности.

Оборудование.Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, предметные картинки с изображениями одежды[23], мяч, флажки двух цветов по числу детей, грецкий орех и игрушечная лошадка для выполнения артикуляционной гимнастики, массажные мячики, наклейки.

Предварительная работа.Разучивание пальчиковой гимнастики «Гномики-прачки», экскурсия с родителями в магазин детской одежды, рассматривание одежды, материалов, из которых она сшита, деталей одежды; индивидуальная работа логопеда с детьми для обучения выполнению упражнения №2 — дыхательной гимнастики.

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие речевого слуха, закрепление знания основных цветов.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие, предлагает им встать около стульчиков.

Логопед. Сначала сядет девочка в нарядном красном платьице, потом может сесть мальчик в синем костюмчике, затем — девочка в зеленом сарафанчике.

Названные дети садятся.

Логопед. Ау тебя какая рубашка, Вадик?

Вадик. Желтая рубашка.

Логопед. Правильно. Садись, Вадик. (Обращается ко всем детям.) Какие вы сегодня нарядные! Ваши мамы приготовили вам сегодня такую красивую одежду! Вот об одежде мы сегодня и поговорим на занятии. Вы узнаете, как называются некоторые детали одежды, какой бывает одежда. Я предлагаю вам поиграть в магазин.

2. Игра «В магазине».[Уточнение и расширение словаря. Развитие диалогической речи. Формирование навыков общения.]

Логопед расставляет на наборном полотне предметные картинки с изображениями одежды.

Логопед. Я буду продавцом в магазине, буду продавать вам одежду. А вы будете покупателями. Я буду спрашивать вас: «Что вы хотите купить?» Вы начинайте свой ответ со слов «я хочу купить». Чтобы купить одежду, вы должны подробно рассказать о том, какая она. Кто будет первым покупателем? Что вы хотите купить?

1-й ребенок. Я хочу купить платье. Оно желтое, красивое, с кармашками.

Логопед. Вот ваша покупка. Пожалуйста. (Отдает ребенку предметную карточку.)

1-й ребенок. Спасибо. (Кладет карточку на стол.) Логопед. А что вы хотите купить?

2-й ребенок. Я хочу купить куртку.

Логопед. Какая она?

2-й ребенок. Она красная, теплая, с капюшоном.

Логопед. Возьмите вашу покупку. (Отдает ребенку предметную карточку.)

2-й ребенок. Спасибо. (Кладет карточку на стол.)

Таким образом логопед организует диалог с каждым из детей.

Логопед. Молодцы! Вы были очень хорошими покупателями, и мне понравилось играть с вами в магазин.

3. Игра «Четвертый лишний».[Развитие диалогической речи, зрительного внимания.]

Логопед собирает со стола предметные картинки, которые дети получили во время предыдущей игры, и ставит их на наборное полотно.

Логопед. Что вы видите на этих картинках?

Дети. Куртку, платье, комбинезон, пальто.

Логопед. Как вы думаете, а какая картинка лишняя? Вспомните, в какое время года носят одежду, изображенную на картинках. Это вам поможет.

Дети. Лишнее платье.

Логопед. Почему?

Дети. Оно летнее.

Логопед. А остальную одежду когда носят?

Дети. Осенью.

Логопед. Какую одежду носят осенью?

Дети. Теплую.

Логопед. Почему?

Дети. Осенью холодно.

Логопед. Верно. Молодцы! Похлопайте себе!

4. Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки».[Развитие тонкой моторики, координации речи с движением.]

Логопед предлагает детям пройти на ковер и сделать палъчиковую гимнастику.

После выполнения гимнастики логопед просит детей потянуться и показать, какие они высокие.

5. Упражнение с массажными мячиками.[Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений.]

Логопед раздает детям массажные мячики.

Логопед. Посмотрите, какие интересные мячики-ежики я принесла вам сегодня. Расскажите, какие они.

Дети. Разноцветные, колючие, резиновые.

Логопед. Эти мячики помогут нам делать массаж ладоней и пальцев. Зажмите мячик между ладонями и покатайте его. Вот так. (Показывает движение ладоней с мячиком.)

Дети выполняют движения по показу логопеда.

Логопед. Теперь возьмите мячик кончиками пальцев обеих рук и покрутите его, как будто он бежит вперед. Вот так. (Движения выполняются по часовой стрелке. Логопед собирает мячики.)

6. Артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

По приглашению логопеда дети проходят к зеркалу, садятся на стульчики. Логопед напоминает им, как нужно сесть, положить руки на колени.

Логопед. Посмотрите-ка, что у меня есть. (Показывает детям грецкий орех.)

Дети. Это орешек.

Логопед. Правильно. Это грецкий орех. Он поможет нам научиться делать упражнение «Орешек». Закрываем рот и упираем кончик языка то в левую, то в правую щеку, как будто катаем орешек из-за одной щеки за другую. (Показывает движения.)

Упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого выполнения дети отдыхают.

Логопед. Какие вы молодцы! Отлично сделали упражнение. А еще одно упражнение нам поможет сделать вот кто. (Достает лошадку.)

Дети. Это лошадка.

Логопед. Вы слышали, как лошадка цокает копытами? Да­вайте попробуем поцокать язычками так же. Широко открываем рот, присасываем широкий язычок к нёбу, щелкаем и роняем язы­чок.

Упражнение выполняется 3—4 раза. Детям предоставляется возможность отдохнуть после каждого выполнения.

7. Упражнение «Разноцветные флажки».[Развитие фонематического слуха. Дифференциация звуков [а]—[у] в ряду звуков.]

Логопед раздает детям флажки двух цветов и предлагает встать в шеренгу лицом к нему.

Логопед. Сейчас я буду произносить звуки, а вы будете внимательно слушать и поднимать красный флажок, если услышите звук [а], и синий — если услышите звук [у]. Слушайте: а, у, и, о, у, а, у, ы, э, а, у.

Логопед медленно и отчетливо произносит звуки, а дети, услышав нужный звук, поднимают флажок.

8. Игра с мячом «Один — много».[Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).]

Логопед предлагает детям встать в кружок и поиграть в мяч.

Логопед. Давайте поиграем в мяч. Я буду бросать вам мяч и называть один из предметов одежды, а вы, поймав мяч, назовете несколько таких предметов одежды и бросите мяч мне. Например: шапка — шапки. Давайте попробуем поиграть (Бросает мяч первому ребенку.) Кофта.

1-й ребенок. Кофты. Логопед. Рубашка.

2-й ребенок. Рубашки. Логопед. Носок.

3-й ребенок. Носки. Логопед. Сарафан.

4-й ребенок. Сарафаны.

Логопед. Отлично! Похлопайте себе и возвращайтесь за стол.

9. Работа в тетради№1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами и напоминает, как нужно правильно сесть.

Логопед. Что нарисовано у вас в тетради на страничке слева?

Дети. Свитер и шарф.

Логопед. Правильно. Сегодня мы украсим узором свитер и раскрасим его. Возьмите простые карандаши и продолжите узор на свитере.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им помощь.

Логопед. Теперь возьмите красный карандаш и раскрасьте воротник, манжеты и резинку на поясе. Покажите пальчиком, что вы будете раскрашивать. Как называются эти детали?

Дети. Воротник, манжеты, резинка на поясе.

Дети выполняют задание.

Логопед. Теперь синим карандашом раскрасьте верхнюю полоску на свитере и на рукавах. Что вы раскрашиваете?

Дети. Полоску на свитере и рукавах.

Дети выполняют задание.

Логопед. Полоску, на которой вы нарисовали узор, будем раскрашивать желтым карандашом. Покажите, что вы будете раскрашивать желтым карандашом.

Дети. Вот эту полоску с узором.

Дети выполняют задание.

Логопед. Следующую полоску на свитере и руках мы снова раскрасим синим карандашом. Покажите, что вы будете сейчас раскрашивать.

Дети. Вот эту полоску на свитере и рукавах. (Раскрашивают.)

Логопед. У нас осталась нераскрашенной одна полоска. Каким карандашом ее лучше раскрасить?

Дети. Желтым.

Логопед. Раскрашивайте.

Дети выполняют задание, логопед оценивает их работу. Можно предложить детям выбрать самую аккуратную работу и подарить всем по наклепке на тетрадь.

10. Дыхательная гимнастика. Упражнение 2. [Диафрагмальное дыхание стоя. Воспитание диафрагмального дыхания.]

Логопед ставит детей к стене так., чтобы дети касались ее затылком, спиной и пятками.

Логопед. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик сдулся.

Упражнение проводится не более 3—4 раз, чтобы не спровоцировать возникновения головокружения у детей.

11. Окончание занятия.[Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии, что им особенно понравилось. Можно предложить детям оценить работу друг друга.