Материалы для самоконтроля. 1, Выпишите понятия обозначающие психические явления.

1, Выпишите понятия обозначающие психические явления.

Слёзы, мышление, память, информация, дыхание, воля, вера, страх, сердцебиение, инстинкт, анализатор, желчь, интерес, боль, чувствительность, диагноз.

2.Прочитайте и прокомментируйте текст, опираясь на знания, полученные при изучении темы.

«Наука пришла к выводу, что человек умирает тогда, когда умирает его мозг. Но отсюда следует и обратный вывод: человек живёт, пока живёт мозг - пусть даже тело уже умерло. Если допустить, что в будущем могут появиться "живые головы - мозг без тела", то означает ли это, что такие "живые головы" будут обладать сознанием?»

3. Если психика непосредственно ненаблюдаема, то, как можно утверждать, что она познаваема?

4. Постройте логический ряд понятий так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

а) Ощущение, отражение, осязание, познание, чувственный образ
психика.

б) Восприятие, отражение, зрительная иллюзия, психика, чувствен­ное познание.

5. Из указанных в скобках слов выбрать те, которые отражают смысл понятия.

Ощущение -... (сигнал, психическое отражение, мысль, рефлекс).

Восприятие -... (чувственное познание, осмысленность, информа­ция, условный рефлекс).

6. Дайте психологическую интерпретацию приведённого ниже материала. А.Конан Дойл написал пьесу по рассказу "Пёстрая лента".

Чтобы ошеломить публику, взяли живую змею. "Весь спектакль портит отвратительное чучело змеи", – утверждала одна газета. А.К.Дойл подбирал новых змей, однако они не устраивали публику. Прибегли к реквизиту и повесили муляж. Эффект превзошёл ожидания. Газеты писали: "Прекрасно смотрится на сцене живая змея". "Такова уж ирония соотношения фактической достоверности и театральной правды",- писал А. Конан Дойл.

7. Укажите, какие условия нужны для возникновения и поддержания произвольного, а какие - непроизвольного внимания учащихся на занятии:

а) постановка вопросов и решение небольших задач на протяжении
определённого отрезка времени;

б ) особенности воздействующих раздражителей: их новизна, абсолютная и относительная сила, контраст между ними, изменения в
раздражителях;

в) осознание текущих результатов деятельности в форме внутрен­
него словесного отчёта;

г) наилучший распорядок деятельности, создание привычных условий деятельности;

д) использование определённых потребностей, с удовлетворением которых связан учебный материал;

е) использование определённых установок и психических состояний;

ж) постановка существенно значимых целей и задач деятельности.