Ведущая деятельность – учебная.

Социальная ситуация развития: ребенок – учитель, ребенок – общество.

Учитель олицетворение общественных требований. Авторитет учителя в этом возрасте выше чем у родителей.

Ведущая деятельность – учебная деятельность – усвоение опыта, науки, культуры. ( на момент прихода в школу пока нет такого мотива). Мотив прихода ребенка в школу не учебный, а познавательно общественный. Задача учителя – сформировать у ребенка учебную мотивацию. В процессе учебной деятельности ребенок меняется сам, начинает развиваться рефлексия – осознание себя мыслящим и познающим. Учебная деятельность направляет ребенка на познание себя, начинается уч. д-ть с оценки.Через оценку идет познание себя. Развитие личности – чувство ответственности, чувство признания.

Е.А.Сорокумова: ведущей учебной деятельностью у мл. школьников является учебная деятельность, поскольку через нее осуществляется основные отношения ребенка с обществом, в ней осуществляется формирование как основных качеств личности ребенка школьного возраста, так и отдельных психических процессов. Потребность в игре у мл. школьника сохраняется, но в ее характере происходят изменения. – возрастает значение игры с достижением результата.

Структура учебной деятельности: (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин)

- мотивация

- учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме знаний

- учебные действия

- контроль, переходящий в самоконтроль

- оценка, переходящая в самооценку.

Младший школьный возраст Л.С. Выготский называл сензитивным периодом для развития понятийного мышления. Обучение в школе выдвигает мышление в центр сознательной деятельности.

Обухова: Учебная деятельность начинается с того, что ребенка оценивают. Отметка – определенная форма оценки. Мл. школьный возраст - возраст интенсивного интеллектуального развития. Интеллект опосредствует развитие всех остальных функций, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность.